“理论教学”是学术性教育硕士在职研究生教学的主要模式,它以讲授教育教学理论为特征,旨在通过对教育现象和教育问题的探讨,揭示教育本质与规律,提供关于“教育是什么”和“教育应该是什么”的知识。学术性学位教学效能的最后评价标准是教育新认识的增长。
实际上,教育硕士在职研究生专业学位的教学并不反对理论本身,而是反对理论的呈现方式。它希望在理论与中小学教师原有经验之间建立有效的联系,但纯粹的理论教学有时很难做到这一点。
从教育硕士在职研究生教学的叙述方式上看,理论教学是一种思辨叙述,根据利奥塔的概念,它所制造的往往是一种元叙事,它通过“本质”、“规律”、“科学”和“真理”等话语使理论性知识获得了知识的合法性,而其他一切经验性的知识话语却统统被贴上了经验的、非科学的标签。
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