教育学在职研究生教学理解概念原理分析

教学的重点在于理解概念和原理，因为“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理解才解决本质问题。”只有积极引导学生在感性体验的基础上，通过积极的思维活动，才能从个别上升到一般，将感性体验提升到理性认识上来。故“理解”是“激发”和“体验”的进一步深化，教育学教学应重视引导学生进行深入的理性分析，对各种感性体验逐渐舍弃非本质属性，突出本质属性，使学生的认识尽快上升到理性阶段。“理解”作为教育学在职研究生教学的关键环节，需要做到以下几点：

首先，理解必须建立在学生充分的感性体验的基础上。离开感性体验的基础，学生难以主动思维，影响积极性和创造性。

其次，应重视理性分析。最好由师生一起探讨、归纳，重点提炼学生在“体验”基础上“欲知而未知”的原理，使学生的理性认识具有鲜明的推理性和深刻性。这一环节离不开引导学生进行大量的分析、比较、综合、概括等思维活动，学生的积极思维有助于体现教育学是“聪明之学”。

最后，引导学生进行辨析。教育学在职研究生教学要求形成学生正确的教育观念，这在当前教育思想大变革的时代条件下尤为重要。

综上所述，教育观念的形成，需要在理解的基础上，联系教育实践和社会实际，对不同的看法和观点进行充分辨析，澄清错误认识，树立正确观念。由于有辨析的具体问题，能激发学生思维积极、学习主动，这既有助于理论知识的更深入理解，也有助于教育学在职研究生思维能力的培养。