职业技术教育学在职研究生培养的主要问题

审视20年来我国职业技术教育学在职研究生教育的发展,可以说成绩斐然,但依然问题重重,主要表现在以下几个方面:

(一)学位点布局不均衡

首先,硕士点、博士点区域分布不平衡,大多集中在东部沿海省市和中部中心城市。根据图1的统计数据,可以得知,我国在职研究生招生的A类地区的职业技术教育学学位点共31个,比例占63%;B类地区学位点17个,比例占35%;而C类地区仅有1个,比例占2%。A类地区硕士点数目竟是B类地区的31倍,是C类地区的近2倍。而博士点则多数集中在A、B类地区,C类地区仅1个。

其次,学校类型分布不平衡,主要集中在师范类院校和综合性大学。目前我国的师范类院校、综合性大学承担着职业技术教育学在职研究生培养的主要任务,总数合计达34所,比例占整个职业教育学在职硕士研究生培养学校的79%,而在10个博士点授予单位中,仅天津大学一所工科类院校,其余9所全为普通师范大学和综合性大学,而理工科院校及农林、财经类院校职业教育硕士、博士点则寥寥无几。

(二)研究方向不聚焦

据笔者统计,2007年全国实际计划招收职业技术教育学在职硕士研究生的26所学校,总方向数达94个,其中21所学校设有“职业技术教育原理”方向,比例占22%;15所学校设有“比较职业教育”方向,比例占16%;13所学校设有“职业技术教育课程与教学论”方向,比例占14%;12所学校设有“职业培训”和“职业指导”方向,比例占13%;11所院校设有“职业技术教育经济与管理”方向,比例占12%;5所学校设有“职业教育师资培养”方向,比例占4%;另有18个其他方向。

由此可以看出,目前我国职业技术教育在职研究生教育多偏重于职业教育理论研究,并没有根据院校自身的办学特色和属性确定强势研究方向,聚焦程度不够,未能从全局上形成我国职业技术教育学研究方向的战略布局。

(三)论文选题不适切

笔者从中国知网(CNKI)中职业教育学优秀硕士、博士论文数据库搜集到关于职业技术教育研究的硕士毕业论文892篇,职业技术教育研究的博士论文21篇。以在职硕士研究生毕业论文为例。

我们可以发现,进入新世纪,职业教育的研究日渐成为教育界研究的一个热点问题,从2000开始,关于职业技术教育的优秀硕士论文逐年增多。但是,通过对这些研究生毕业论文选题的分析,我们仍然可以发现存在诸多问题。首先是重原理轻实证现象严重。通过图5我们可以发现,当前职业技术教育学硕士论文的选题往往关注到了当前我国职业教育研究的诸多核心问题,如职业教育课程与教学论(比例占24%)、职业教育经济与管理(比例占21%)、职业教育(院校)发展(比例占16%)等,为我们提供了良好的理论借鉴。然而由于这些问题本身的特点,往往需要在大量实证的基础上加以构建和检验,但很多论文只是停留在理论构建层面上,缺乏相应的实证研究,因此也就造成了理论与实践的脱离。其次是存在一定的浮躁心理,重复研究多,创新研究少。究其原因,一方面是当前研究生培养过程中功利、浮躁心态严重,许多学生毕业论文的写作往往心不在焉,那些材料多、文献丰富的主题往往成为在职研究生论文选题的首选题目;另一方面,这也表明,目前职业教育研究薄弱、相关创新性研究较少。

(四)课程设置不合理

所谓课程,即学校对学生所应学习的学科总和及其进程和安排。

通过对上述院校的课程设置来看,我国职业技术教育学在职研究生教育仍然属于学术型的人才培养模式,其课程设置“学科”导向的味道浓重。课程设置主要集中在基础理论方面的课程上,如“职业教育原理”、“职业教育心理学”、“比较职业教育”、“职业教育史”等课程,教育类课程占主要成分,而凸现职业教育特色的“职业性”、“技术性”课程很少涉及;只注重学生师范性能力的培养,忽视了学生将来的职业应用能力,无法做到与相关专业的结合,造成了学生的片面发展。