对于教育学在职研究生教学的建议

改革开放以来，我国教育学在职研究生规模发展呈现出了从单一性学术追求到多样性培养模式的发展。但是，随着规模数量的迅速发展，带来了一系列与培养质量有关的问题。控制数量、保证质量、调整培养模式应该成为今后一段时期我国教育学在职研究生教育政策的基本取向。

对于教育学在职研究生教学的建议

第一，改革教育学在职研究生培养模式，学术性和职业性并重。目前我国是学术性学位比职业性学位要多。从教育学在职研究生就业取向和学位类型结构上看，也是学术性学位多，因此我们必须改变以往的择业观念，淡化精英意识。同时就必须实现在职研究生培养模式由重学术性取向向重职业性取向转变，分流教育学在职研究生的就业取向。

第二，重组导师队伍结构，以跨学科联合方式引进职业性取向的导师，加强导师管理，确保导师“会导”和“精导”。中国在职研究生教育目前主要是师徒培养模式，因此在职研究生的培养质量就与导师的为人为学密切相关。所以随着我国教育学在职研究生规模的急剧扩大，也就应该吸引更多的其他学科的导师参与到教育学在职研究生的职业性取向培养模式中来，改变以往的“自我封闭”状态，整合导师队伍，优化学术风气，实施跨学科、跨领域和跨时空的结合，提高在职研究生的培养质量，确保教育学在职研究生导师有较深的学术造诣和科研水平，导师“会导”，力求“精导”。

总之，自改革开放以来，我国教育学在职研究生在规模上发展经历了迅速的发展，在一定程度上满足了我国社会和教育发展对教育学高学历人才的客观需求，却也不可避免地带来了该学科在生源质量、导师队伍、培养质量等方面的诸多问题。通过探析教育学在职研究生发展的道路，带给了我们许多经验和启示。