浅谈教育学在职研究生培养模式

随着培养有专门知识和技能的人才的教育事业越来越受到人们的关注和重视，我国高等教育学在职研究生教育取得了较大的发展，已初步形成了具有我国特色的研究生培养模式。但由于我国培养有专门知识和技能的人才的教育学在职研究生教育开展的时间较短，经验较少，又面临着社会对人才需求的多样化趋势，在研究生培养的理论和实践方面，还存在一些堕待解决的问题。因此本研究将通过系统的研究我国培养有专门知识和技能的人才的教育学专业研究生教育问题，根本上解决现有的弊端，进一步深化培养有专门知识和技能的人才的教育学专业研究生的培养。

在教育改革的年代，尽管人们频繁地使用“人才培养模式”一词，但如果追问，何谓人才培养模式?恐怕没有多少人讲得清楚。人们在使月培养模式一词时，有时单指专业设置，有时单指教学方式，有时单指课程体系，有时兼而有之，有时又是教学模式的同义词。

我国培养有专门知识和技能的人才的教育学专业的产生有其特定的历史渊源，几乎可以和中国培养有专门知识和技能的人才的教育研究的历史相提并论。但是培养有专门知识和技能的人才的教育学作为一门独立的学科却始于20世纪80年代，最初人们只是对培养有专门知识和技能的人才的教育领域内的现象进行研究，并没有系统性，因此也没有专门地培养培养有专门知识和技能的人才的教育学科的人才，当培养有专门知识和技能的人才的教育学还没有从原始的师范教育中分离出来时，我们就只能从师范教育、教育学在职研究生专业人才培养中找寻培养有专门知识和技能的人才的教育学人才培养的痕迹。