经济法学在职研究生参与式教学的应用

参与式教学的核心是引导学生在“参与”教学过程中学会学习和应用，它将教师的主导作用与学生的主体地位有机结合起来，将学生的参与过程延伸到整个教学环节，让学生从中得到多方面的知识和能力训练。参与式教学在经济法学在职研究生专业课程中的应用，不是独立的一种教学方法的运用，而是形成一定的结构和体系，使之相互补充，扬长避短，最大限度地发挥教学方法的综合效益。

一、案例教学

案例教学在法学教育中占据重要地位。恰当运用案例，会使课堂盎然生辉。在经济法学在职研究生教学中采用案例教学，应注意：1)对案例内容，精心选择，突出典型性、真实性和代表性；2)案例来源，可以从教师自身的司法实践中选择有代表性的，也可以通过剪裁加工杂志、报刊、电视栏目上的案例。同时，在教师提供部分案例的基础上，可以尝试让学生在课余时间收集身边发生的真实案例，由教师经过筛选搬到课堂中来。实践证明，这种方法可以激发学生的好奇心，增强学习的自觉性。

有了典型的案例，还必须以适当的教学形式加以展开。方法应当灵活多变，可以是在讲述基本法律理论之前讲述案例，做课前设疑；也可以是在讲述理论知识后讲述案例，做课后总结。在讲述案例过程中，可以变换不同的假设条件，提出不同的问题加以分析。可以鼓励学生提出相似案例，展开讨论，由教师进行点评。

二、讨论式教学

“讨论式”以启发式教学思想为基础，以“合作学习”“合作探索”“研讨式教学”为具体形式。法学从其产生到现在就是在学术争鸣的历史征程中成长起来的，因此讨论式教学理应在经济法学教学中占据一席之地。具体的教学组织上，分为课堂讨论和课外讨论。课堂讨论，由教师提供案例或设计问题，学生分组讨论分析。通过对案例的分析和讨论，不同观点碰撞整合，学生的思路清晰了、思维能力增强了，应用语言的能力也提高了。课外讨论，仍由教师提出问题。这种形式，既不会因问题太难而压抑经济法学在职研究生学习的积极性，又能锻炼学生的分析能力和搜集资料的能力，既有一定的理论高度，也具有实用性。

总之，通过经济法学专业课程的教学，要使学生形成自主、合作的学习品质，获得思维发展，增强法律意识，掌握一定的运用法律研究、解决问题的能力和方法。为此，需要经济法学在职研究生教师在教学目标指导下，结合学生实际情况，科学、合理地确定教学内容，探索多元化的教学方法，不断总结教学中成功和失败的经验，改进教学的各个层面，这样才能有效保证授课质量，促进教学效果和教学效率的提高。