目前经济学在职研究生教学法现状

目前，我国高校经济学在职研究生教学沿袭这种思想基本上仍是以教师、课堂和教材为中心的讲笔记、记笔记、背笔记的“填鸭式”机械教学法。该教学法决定了考核仍是以记忆为主的条框应试方式———标准单一的答案，绝对权威的教材和教师，不允许学生有任何越轨。

此种教学法对经济学在职研究生教师的要求和约束是较低的，教师只需把所讲内容弄懂背熟即可。目前教学法长期落后的原因大概与这种情况有一定关系。这种传统的“填鸭式”教学法主要角色是教师，对学习者没有太大约束，最大的不足是对学生主体能动性及知识结构建构的忽视与扼杀。从认知角度来看，刺激形式是课堂讲述，形式单一、单调，不能很好调动学习者的能动性，导致学习内驱力不足，也很容易产生疲劳感，学生对板书或多媒体所演示内容熟视无睹，很难准确深入掌握经济理论。

传统的经济学在职研究生教学法，往往由于时间和讲授者知识结构的限制，举实例较少，只是枯燥的经济理论讲解与模型的推导，学生所接受的刺激不能与自身已有的知识经验联系。布鲁纳的认知结构理论认为，如果学习者认知结构中缺乏与新知识进行联系和沟通的原有经验，或缺乏主动的将新知识与认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性，必然导致机械学习。

机械式教学法培养出来的学生缺乏主动思考、独立分析研究及解决问题的积极性，更不用说知识的灵活运用与创造了。然而，中国要发展，需要大批经济知识丰富和勇于创新的高素质经济学在职研究生人才。要想实现这一目标，就必须调动学生的学习积极性，提高学生的创造力。经济学实验教学法则可以较好地实现这些目标。