加强计算机在职研究生教学过程管理

从某种意义上看，备课还仅仅是“纸上谈兵”，备课的效果如何，所设计的教学方案是否符合计算机在职研究生的实际接受能力，是否能达到预期效果，还要靠课堂的实际教学来检验。实践出真知，课堂教学的结果是检验备课好坏的唯一标准。主讲教师对备课内容的演讲和组织是非常重要的，可以很好地解决这个问题。

在课堂上，必须要充分发挥主讲教师的主导作用，实现教学方案设定的目标。主讲教师要勇于创新，敢于设计不同的教学方法，实施不同风格的教学活动，追求富有个性和创造性的教学状态，实现最佳的教学效果。发挥教师在课堂上的主导作用是实现教学目标的重要组成部分之一，而发挥计算机在职研究生在课堂上主观能动性是实现教学目标的另一个重要组成部分之一。

课堂教学的最终目标是让计算机在职研究生完全理解教师讲授的内容，能把这些知识应用到实际的生产中去，并有一定的创新和发明创造。因此，在教师的引导下，设计有趣的教学方法，积极发挥研究生的能动作用，为教师和学生创建一种宽松、自由、民主的教学研究氛围，既可以发挥教师的主导作用，也能发挥学生的主观能动性的教学环境是必要的前提条件。

总之，课堂讨论是一种以“教师为主导，学生为主体”的教学方法，是教师与学生、学生与学生互动的教学方式。这种教学方式通过精读教材、查阅相关文献、撰写讨论稿，促进了计算机在职研究生的阅读文献的热情，是培养在职研究生学习能力的一种手段。为了避免讨论的随意性和肤浅性，最好在课前做好细致的准备工作，力求达到最好的效果。