逻辑学在职研究生教学方法应注重多样化与学生综合素质的培养

相对于国内相对中一调的、以老师为主的教学模式，国外则是以“学生为主体”的研讨式教学模式为主，这方面非常值得我们借鉴和学习。目前的逻辑学教学模式，需要吸取酉方著名高校研究生培养的优势，进行以研讨式教学为主的改革与创新。

与本科生的教学方式不同，研究生教学应该是是一种兼具研究性质的教学，课程教学除了具有一定的深度之外，还应注重学生创新思维的培养、“研究美、英、口等国一流大学课堂教学时，提到过一个重要概念—互动研讨式。他们强调了教师指导、学生形成团队、自由讨论的重要性。这种兼具教学与科研双重职能的教学范式，在国外一般称之为习明纳( Seminar)教学模式、它体现了“以学生为中心”的教育析学，是一种以学生为主体，充分发挥学生学习的积极性与主动性的较为灵话的教学模式。注重强调学生的科研能力，老师不再只是知识的灌输者，而是注重启发学生思考，以及对问题的独创性见解。它不但锻炼学生的独立思考能力、批判性思维能力、提出与分析问题的能力，还能提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及团结协作的精神，是对学生综合素质的一种全方位的提高，正符合目前所提倡的创新素质教育精神。同时，研讨式教学非常的灵话多样，可以是课堂上的正式讨论，也可以是沙龙式的论文探讨，甚不是气氛轻松的课外闲谈等、一般可以有以下几种方式:第一，对话式、老师与学生可以就某个指定的问题发表各自的见解，同时对对方观点进行反驳，双方各打己见，从而达到思想的碰撞与智慧的交锋。第二，讲评式。可由老师主讲，学生分别进行点评;或者由学生先讲，然后由老师进行总结与点评。这样，可以让大家对于具体理论的理解更为全面和深入，使大家都能深受启发。第三，沙龙式。主要是指老师带领学生参加专业的学术会议或者定期组织学术沙龙，让学生从中感受学术争鸣的氛围，在讨论中把握相关学科领域最新动态。所以，研讨式教学模式，是一种集科学研究、问题意识、科研态度、批判性思维能力以及创新精神等多种能力的锻炼，达到全面提高学生的综合素质的目的。

研讨式教学具体实施的方式和过程，应根据专业或课程的具体特点进行设定，其主要是主题确定、搜集分析资料、论文创作、讨论与答辩等几个环节。比如在逻辑学专业的在职研究生教学过程中，研讨式教学的主体是指导教师与不同年级的研究生。还可根据讨论问题的不同，邀请一此相关专业的老师共同参与，人数一般不要超过10人、具体过程如下:首先，主题的确定、学生可在老师指导下选定一个专题，在此过程中要充分发挥学生选题的独立性和主动性,选定合适的课题是进行下一步学习与讨论的基础、其次形成研究小组、学生可以自发结合组成研究小组，或者老师与学生共同组成研究小组，研究问题由导师和小组商讨决定。在研究过程中，学生应综合运用实践考察、信息及文献资料收集，然后进行归纳、论证、比较、分析以及综合等多种逻辑手段共同进行，为论文写作做准备。第三，论文创作阶段。根据前面的工作以及所搜集资料文献的分析，根据研究专题写成初步的科研论文或者研究报告、第四，进行课堂讨论或答辩、教师可以作为课堂的组织者或者主持者，让小组成员进行发言或者反驳，使学生具有讨论的积极性，并对课堂讨论进行有效的引导，以免讨论和答辩偏离主题、第五，总结与形成论文、在以上收集资料、分析问题和课堂讨论答辩所受启发的基础上，教师指导学生就自己的课题写成正式论文或者研究报告。所以，研讨式的教学模式，对老师和学生能力的提升是一种双赢的局面，让学生摆脱了教材束缚，极大地拓宽了专业知识面，并且能够独立自主的发表自己的观点和对问题的看法，使他们掌握了看待问题的正确方法，不迷信权威，有利于他们科研精神和创新能力的培养。

从当前的在职研究生教育发展背景及趋势来看，在职研究生教育具有现代化、交叉化、创新性等特点，所以逻辑学在职研究生培养模式的改革与创新，是适应学科发展、人才培养以及社会需求共同作用的结果，其研究有重要的意义和价值。在职研究生教育信息网老师通过对在职研究生教学模式的反思，以及中外关于逻辑学专业教学模式的对比，提出注重“以学生为本”，强化研讨式教学模式的运用，为逻辑学在职研究生教育的发展提供了一个多学科之间相互融合的发展方向，并注重培养研究、实践与创新于一体的复合型、创新型人才以适应社会发展的需要。