“建构——解构式”美学在职研究生教学模式的内涵

“建构”教学模式侧重于美学在职研究生美感体验的发生和审美心境的产生，让学生与认知对象建立审美关系，在此基础上学习美学知识，掌握审美理论；“解构”教学模式侧重于对审美现象的分析、审美体验的回味等，使审美对象成为认识对象，让学生与其处于现实的认识关系中，摆脱“只见树木、不见森林”的感性迷恋，帮助学生走出感性迷宫，通过理性思考，深刻了解与把握审美现象。

“建构”活动让美学在职研究生进入审美现象的腹地，“解构”活动则引导学生认识与思考这种现象，反思、纠正关于“美”“美学”的旧有认识，形成个体性的美学知识结构。

如果说“建构”模式是一种自发的研究性教学模式，那么“解构”模式则是一种自觉的反思性教学模式。通过想象的审美境界，回到现实的认识世界。对于美学在职研究生而言，只有在审美境界里体验美，才有可能在现实世界里认识美；如果学生只是体验，而不反思，那么就不可能揭开“美”的神秘面纱。如果教师只注重创设学习情境，而忽视了对情境结束后的“回味”与“咀嚼”，也无法实现预期教学效果。