对美学在职研究生教师而言，审美体验中常常半随着种种理性概念。通过感性对理性的“解构”，也是教师摆脱抽象、枯燥审美说教的必经之路；同时，对理性概念的解构，还体现于新的审美思想对旧的审美观念的“完善”和旧的审美观念对新的审美思想的“确认”。
因而对理性的解构，即理性的完善。重视知识建构中的“解构”环节，就是为了避免罗恩菲尔德式的自我表现主义的审美教育。罗恩菲尔德主张艺术教育应该以培养创造力的个人成长为中心，并非培养审美能力，美学在职研究生教师不应对学生横加干涉，“对个人做个别的提示有强烈的感染力，并非经常是最有效的方法”。
“建构——解构式”美学在职研究生教学模式是学生的研究性学习与教师的创造性教学的有机结合，在美学教学实践中做到“谋知识与感情的调和”。
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证 书：
授予学位： 
专业名称：美学
专业代码：010106
一级学科：
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