美学在职研究生教学中审美经验的缺失

在目前的美学在职研究生教学中，普遍存在对审美经验不重视的现象，实际上，审美经验在美学教学中一直处于缺失的状态，表现在：

第一，教学过程流于一般美学知识点的罗列和介绍，使美学课沦为美学课考前培训班。许多教师的教学过程实际上就是对美学知识点的串讲，甚至于照本宣科，在课堂上往往只是把所有知识点讲了一遍，并没有对一些理论进行深入的分析和透彻的讲解，一堂课下来，学生往往只知其然而不知其所以然。在这种教学方式下，学生往往只是死记硬背了一些知识点，根本就谈不上对相关理论的理解，更不用说有新的见解和体会了。

第二，在美学在职研究生的教学过程中，过多的进行哲学上的抽象思辨，课堂上一大堆的哲学术语和抽象的逻辑推理往往让学生如坠云雾中，不知所措，如听天书。在教学过程中，一些教师在进行理论讲解和分析的时候，没有结合学生的审美经验和生活实践进行教学，而是以纯粹抽象思辨的方式进行。

第三，美学在职研究生教学的过程缺乏感性的分析。有些教师已经意识到了感性材料在教学过程中的重要性，因此在教学时运用了大量的图片、视频等感性材料，这些材料的确吸引了学生的注意力，但教学效果并不理想。其原因在于教师并没有因势利导地对感性材料进行分析，因为材料虽然吸引了学生的注意力，但是感性材料所引发的感性经验是比较混乱的，如果不加以引导和分析，那么一堂课下来，学生所记住的，往往就只是一些图片和视频，而对相关的理论却知之甚少。因此，我们在引用感性材料的同时，必须进行适当的分析，对学生的审美经验进行理性引导和感性提升。

第四，美学教学的内容脱离学生的审美实践。在美学在职研究生的教学过程中，很多老师所讲的内容几乎全部是书上的内容，有的甚至是照本宣科，所举的例子也都是书上的例子，所分析的案例也都是美学史上所谓的“经典案例”，当然，不可否认，这些案例本身在美学史上具有十分重要的作用，但是这些内容对学生而言，有时候就显得比较陌生，尤其是对理论积累不够深，艺术修养不够深的学生而言更是如此。如果我们能够更多的联系学生的审美实践，以及生活实践来进行教学，效果将会好很多。

综上所述，审美经验在美学在职研究生教学中的缺失造成了比较严重的后果，具体表现在两方面：一是使学生觉得这门课程离他们的现实生活比较远，远不是他们当初所期盼的那样，教学的实际情况让他们大失所望，从而丧失了学习的兴趣；另一方面，由于美学的理论性太强，在教学的过程中，如果我们不能充分调动学生的审美经验以及其他人生经验，很多内容他们就难以理解，从而使学生认为美学是一门高深莫测的学问。