美学在职研究生教学应该是审美教育

美学学科本身是提倡审美教育的，但是，由于美学本身的某些特征，美学教学往往就陷入了一种两难境地：一方面，美学教学需要进行审美化教育，另一方面，美学教学又难以进行审美化教育。下面就为大家详细介绍下美学在职研究生教学为什么是审美教育。

一般说来，美学学科具有两大特征：一是抽象玄奥，二是歧义纷呈。针对美学理论的这两大特征，认为更加需要在课堂教学中实施审美教育，然而，也是由于这两大特征要在课堂进行中实施审美教育又是困难重重的。不过，正因为有这些困难而又有这些必要性和重要性，所以才更加值得探索尝试。

审美教育的特征主要在于：寓教于乐，怡情养性，潜移默化。这些特征是由美学本身的学科性质所决定的。一般说来，美学是以艺术为中心研究人对现实的审美关系的科学。人对现实的审美关系具有三大特征：外观形象性，情感感染性，超越功利性。这些特征就决定了运用审美对象和艺术作品来进行的审美教育的三大特征。

所谓“寓教于乐”就是，运用审美对象，尤其是艺术作品来激发审美主体的情感，使他们处于一种审美心境之中，从而在自由而愉快的心境之中不知不觉地、非强制性地接受知识和道德的教育，即通常所说的“以美启智”，“以美储德”。

所谓“怡情养性”就是，运用审美对象，尤其是艺术作品来激发审美主体的情感，使他们处于一种审美心境之中，让他们的灵魂得到净化、人格得到升华，从而塑造出美的心灵和完整的性格，成为全面自由发展的人。

所谓“潜移默化”就是，运用审美对象，尤其是艺术作品来激发审美主体的情感，使他们经常处于一种审美心境之中，在自由自觉的认识—情感—意志的和谐统一的心理活动过程之中，日积月累地、滴水穿石地、逐步地得到教育，形成完美的心灵，成为自由全面发展的人。

根据这样的特征，美学在职研究生的课堂教学就是要运用审美对象，尤其是艺术作品来激发审美主体的情感，使他们处于一种审美心境之中，让他们的灵魂得到净化、人格得到升华，从而塑造出美的心灵和完整的性格，在自由自觉的认识—情感—意志的和谐统一的心理活动过程之中，日积月累地、滴水穿石地、逐步地得到教育，形成完美的心灵，成为全面自由发展的人。