保持美学在职研究生教学观念的不断更新

尽管已有大量提高教学质量的论文，如对教学模式、教学方法的种种改革，但我们认为必须从根源上着手，即从教学观念入手深化改革。对于美学课而言，课堂教学观念的更新迫在眉睫。社会生活的不断发展，促生了许许多多的新事物、新现象，也诞生了众说纷纭的美，美学在职研究生的教学观念尤其应该与时俱进，既强调美学原理本身的推衍，也要注重培养用美学理论解释美学现象的实际能力；既突出教师在课堂上的引导作用，也发挥学生不局限于课堂的参与力。

首先，高校美学课要打破教师一人主讲、主宰课堂的现实，真正发挥学生的主体性。美学课不同于其他课程的重要特点在于，它本应是一门以美动人、以美娱人、以美育人的课程。教师之谓美，必得学生亦谓之美，因此，美学课不能仅仅在一般意义上强调师生互动，而是在师生对于美的共同感知的基础上，由此而达成的对于美学基本原理的共同思考与认识。这就需要美学在职研究生教师针对不同教学内容设置不同的互动模式，充分而有效的调动学生的兴趣，激发其参与意识。

其次，教学与实践真正相结合。目前的高校美学教学，真正能做到教学与实践相结合的还很少。正是由于实践性的缺失，导致美学理论的虚空化，学生找不到美学知识和现实生活的关联性，因而感觉学习美学理论并无用武之地。而由于受教学大纲并无实践课时的限制，美学在职研究生教师们不敢轻易改变授课计划与授课地点，授课常常只能局限在教室里，多媒体授课以后，就是对着图像想象。

最后，增加学生作业的灵活性。对于学生的作业，我们也需要改变一下传统观念。美学课的作业不一定非得是学术论文，作业成绩既可以是对于美学原理的理解与认识，也可以考察学生运用美学理论的能力，或者二者结合各占一部分。传统做法往往倾向于考察学生对于美学理论的理解与掌握而忽视其运用知识的能力。要想考察学生的知识应用能力，美学在职研究生教师就要在作业题目上多动脑筋，注意题目的新颖性和便于操作性。