软件工程在职研究生项目教学法与传统教学法的比较

传统教学方法，注重教师讲授，学生听课，信息传递是单向的。项目教学法不但重视知识的传授，而且更重视知识的应用。项目教学法把学生作为教学中心，强调学生在教学中的主观能动作用，注意调动学生的学习自觉性和主动性，教师和学生之间的活动是互动的。软件工程在职研究生项目教学法与传统教学法相比较，主要有以下不同：

首先，教学模式和教学形式不同

项目教学法改变了传统教学模式的三个中心，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心，在整个教学过程中真正体现出学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；“传统教学模式”指“传递——接受”式的教学模式，源于赫尔巴特的四段教学法，由前苏联凯洛夫等人进行改造后传入我国。我国的教育工作者根据教学的实践经验以及现代教育学与心理学理论，对其加以调整，形成了普遍采用的“诱导学习动机——感知知识——理解知识——运用知识——检查反馈”五段教学模式。

项目教学法是教师在应用情境中教授知识与技能，强调以学生为主体，教师为项目完成的帮助者和促进者，学生在教师的指导下开展主动学习的启发式教学；传统教学法的整个教学过程则是围绕教师展开的，教师大多站在讲台前完成自己的教学任务，强调教师的主体中心地位，实行的是以教师传授为主，学生被动接受的灌输式教学。这种以教师为中心的授课方式，客观上限制了软件工程在职研究生潜能的充分发挥。

其次，交流方式和参与程度不同

只有双向传递的信息，不断得到反馈的信息，才是真正有效的信息传递。项目教学法采用“做中学”的方式，让每个学生都能自由地、大胆地参与探索和交流，通过师生互动、共同探讨的双向交流方式，教师可根据与学生探讨和互动情况获知学生掌握知识的程度；传统教学法大多是教师讲，学生听，交流是单方面的，虽有互动也是被动的，主要由教师提问，学生按照课本知识进行回答。

最后，激励手段和评价方法不同

项目教学法的激励手段是内在的，以学生在完成一项工作之后能够获得内心的喜悦为目标和方向。因为学生从不会做一件事到经过努力之后会做一件事，成功的喜悦往往会化作强大的内在的学习动力；而传统教学法以分数为主要激励手段，当学生感到分数对他有用时，会竭尽全力去获取高分，而当学生认为分数对其发展无多大用处时，学习的主动性和积极性就会下滑。分数是外在激励手段，往往持续时间不长。

项目教学法实行师生共同评价项目成果的方法，通过学生自评、组员互评、组间互评、教师评价的方式对软件工程在职研究生在项目完成过程中的表现做出评价；而传统教学法则是由教师对学生接受知识和掌握技能的程度进行评价，有很大的局限性。