社会保障在职研究生教学方式改革的必要性

在社会保障的教学过程中，案例使用频率相对较低，即使使用了实例分析某一问题使学生理解了某一理论，学生往往也不能运用学习到的理论知识，分析和解释当前的热点问题和现象。理论本身不是教条，而是一种分析问题、解决问题的方法，其结论性的基本原理固然重要，但更重要的是原理的形成思路，也就是一种思想方法、思维过程。但是现实的教学方式，很难使学生运用所学理论分析现实问题的能力得到培养，而学生也习惯通过死记硬背了解基本的知识点，掌握结论性的原理，所学到的知识只能应付考试，考试过后就忘记了所学内容。其结果必然导致学生知“其然”，不知“其所以然”。下面就为大家详细介绍下社会保障在职研究生教学方式改革的必要性。

一、教学方式缺乏创新意识

近些年来，不断进行的教学方式改革，仍然是从教师的“教”的角度设计居多，从学生“学”的角度尤其是让学生作为主体参与学习的较少，教学设计的理念没有真正从教师的“教”转向学生的“学”，未能开展启发式学习方法，即采用课堂讲授、学生提问、课堂讨论、老师总结等方法引导学生积极主动地思考，教给学生分析问题和解决问题的方法和思路，让学生展开争鸣，互相取长补短，使学生在接受知识的过程中提高学习效率。有鉴于此，为了使社会保障在职研究生的教学更好地发挥培养创新能力和实践能力的功能，必须改变这种面貌，探索更适合针对高校学生综合素质全面提升的真正有效的教学方式。

二、生生交往关系缺乏

所谓生生交往，是指在课堂上或课堂下学生之间围绕着一定的学习目标，进行相互作用、相互影响的信息交流的过程。生生交往包括多个层面，学生个体间、学生个体与学生小组间、学生小组与学生小组间、学生个体与班级间都存在着交往。生生交往的存在具有重要意义，可以促进学生之间的思想交流，调动学生思考的积极性，增强使用所学理论分析实际问题的能力，然而在社会保障在职研究生的教学过程中，生生交往结构表现出严重的单一性。即在课堂交往中，师生之间的交往占据课堂总时间的95%以上，学生只是接受知识的“容器”，课堂以教师为中心开展教学活动。