案例教学法在社会保障在职研究生教学中的应用分析

为了真正实现案例教学法在社会保障在职研究生教学中的价值，应重点注意以下5个方面的问题。具体分析如下。

一、案例选取：体现和反映社保制度实施和改革的最新进展

社会保障制度在我国的实施虽然也已有半个多世纪，但全面兴起的时间还不长，目前正处于一个快速发展的新阶段，社保领域相关政策调整和变动频繁。另外，构成社会保障体系主体和核心内容的社会保险统筹层次仍然较低，政策制定和具体执行存在地区差异。为了真正地教好、学好该门课程，无论老师和学生都必须随时了解和掌握当前国内外社会保障发展的最新动态。

同时，在案例的选编中要注意3个原则：一是针对性；二是难易适中；三是规范性。如在实际教学中，可以考虑经常性地选择一些社会保障领域发生的一些新事件、或者改革的新动向，或者是相关的新闻和评论，通过介绍和讨论，使师生双方都能够充分的掌握到专业领域中最前沿的问题。正是这种对和理论知识结合比较紧密的相关社保问题的发现、跟踪和分析讨论，让师生共同关注政府政策制定与操作层面的变动，对学生的自学能力与创新精神的培养非常有益，也使得案例鲜活起来，理论课堂生动起来。

二、教师引导：正面引导的同时鼓励学生进行反思和批判

社会保障制度是一项国家的基本的社会制度，由国家(政府)建立和实施，目的是为了保障社会成员的基本生活，维护社会稳定。因而教师在授课过程中特别是案例教学中要注意在对相关问题进行分析时正面引导，如教师需要对案例进行加工，并指导学生查阅国内外相关文献资料，进行佐证分析，挖掘案例所反映和关注的本质问题，并提出积极可行的建议。对学生提出的看法、观点进行配合分析，特别是对涉及到社会保障制度及理念的内容，在某些情况下需要作出正面的引导。但另一方面，在进行案例分析的同时，也需要引导学生就案例所涉及到的具体问题进行更加深入的思考，鼓励学生提出不同的意见，甚至是批判性的意见，不仅要能就相关案例找出问题、提出对策，而且还要能够就案例所反映的问题进行批判性的思考，这不仅对培养社会保障在职研究生的独立思考和解决问题能力有好处，而且也是这门学科及社会保障事业发展所需要的人才应当具备的基本素质。

三、学生参与：在自我参与中实现对知识的汲取和应用

案例教学法其实质和重点除了对案例的展示和讨论之外，更主要就是鼓励学生积极参与，让学生在自我参与中实现对知识的汲取和应用。社会保障案例教学法的应用可以缩短教材理论知识与实际生活情境间的差距，让学生通过案例教学得到内化了的知识。虽然不一定能把所学到的知识一一罗列出来，但逐渐学会了处理众多的疑难问题，使学习者更快地适应了工作情景的挑战，同时也满足了学生自我参与和互动的需求。

四、案例分析和研究：讨论、点评、归纳和总结结合的完整过程

在案例教学过程中，案例的展示、讨论和鼓励学生积极参与是必不可少的环节，但这还不是其全部，更重要的且最关键的还在于要能够正确引导学生分析案例，展开话题进行深入探讨，并能够及时发现学生的偏误，尤其在案例讨论后要根据学生的讨论情况进行重点点评、归纳和总结，还原案例所反映问题的实质，只有这样才能最大限度发挥案例教学的效果，提高学生分析问题和解决问题的能力。

五、考核评价机制：提升学生学习的积极性和参与意识

案例教学作为社会保障学课程应有的重要教学环节和内容，还应完善其考核评价机制。特别是要避免在案例教学中出现教师做出点评后结束的情况，这样做的结果是案例分析结果没有考核量化指标，不利于调动社会保障在职研究生的参与意识和积极性。因此，为了提升案例教学的地位和学生对其重视程度，充分激发学生参与课堂教学的积极性，强化课堂教学效果，应该将该课程案例教学过程中学生的参与情况与每位学生最终的综合成绩挂钩。在课堂案例教学结束后，由教师根据案例分析讨论和参与程度负责给予案例分析小组或个人分数，并且分值要占综合成绩的一定比例。