社会医学与卫生管理在职研究生综合能力培养方式存在的问题

1、培养目标定位不够清晰，培养模式比较陈旧。长期以来，培养单位重视社会医学与卫生管理在职研究生的管理专业素质，轻视人文素质;重视学位论文评审，轻视课程学习和考核;重视学术能力的培养，轻视实践能力的锻炼。显而易见，按照原有的培养方式和培养方案，已经无法适应医疗市场和社会的多元化需求，培养单位的培养目标和模式严重滞后于社会的发展。

2、课堂授课方式方法不够灵活。以往那种课堂内知识灌输为主的授课模式和方法，忽视对社会医学与卫生管理在职研究生解决实际问题、分析实际问题的科学创新能力培养。而且，社会医学与卫生管理在职研究生的考试、考核仍然注重知识本身的了解和掌握，社会医学与卫生管理在职研究生往往缺乏主体意识，缺乏用怀疑和批判的眼光去认识问题，只会被动接受，导致专业知识与实践的脱节，不能满足卫生管理用人单位的多元化需求口。在课程体系设计上，人多数课程和研究方向有“因人而设”的特点，缺乏实践和理论的完整论证和体系构建，因此，整体课程很难达到内在联系与贯通。

3、导师制度不够完善，指导方式差异较人。由于卫生管理学的师资来源有一部分来自医科院校附属医院的管理干部，其研究背景都较为广泛和复杂，培养单位对于导师的遴选、评价和动态管理等制度不够健全，导师中有部分只是为了职称评定而做研究，一旦评上了教授职称就开始松懈，追求政治地位或向官’场进军，这样一来，很多导师无暇更多顾及自己的社会医学与卫生管理在职研究生，而且由于社会医学与卫生管理在职研究生生源、年龄、生活背景的差异，相对来说生活环境较为离散，所以，导师对社会医学与卫生管理在职研究生德育、心理方而的辅导相对困难。还有一部分导师虽然是专门从事研究工作，但是由于传统观念根深蒂固，加上本身工作条件的限制，书本理论知识很精通，但是不善于带领学生进行实地调研和实证研究，使得学生只能“纸上谈兵”，培养出来的社会医学与卫生管理在职研究生势必实践性能力较差。

4、社会医学与卫生管理在职研究生综合能力评价体系不够全而。目前，社会医学与卫生管理在职研究生培养单位对于学业评价相对较为重视，比如课堂评价、中期考核和学位论文开题、评审和答辩，但是对于学生综合能力方而的评价仍然较少，比如社会医学与卫生管理在职研究生实践能力方面如何去评估，进而反馈和培养等。虽然，现在在入学而试方而增加了沟通能力等综合素质的考量，但其所占比重微乎其微，在整个入学考试中儿乎不起作用，更谈不上成为系统体系了。