通过对机制模型中培养平台的分析，针对第二章总结归纳出的跨学科双证在职研究生培养活动在培养活动方面所存在的问题，本节从完善过程管理方面提出了相应的对策建议。
此外，通过对模型的分析，我们可以看出跨学科双证在职研究生的培养活动与模型中的各个要素存在密切联系。是一个师生广泛参与的整体，教师在培养活动过程应加强对双证在职研究生培养质量的控制。
(1)加强过程管理，促进教研结合
教学与科研相结合是现代双证在职研究生教育的特征，是提高双证在职研究生教育培养质量的有效途径。相对于其他教育，教学与科研的紧密结合在跨学科双证在职研究生教育中显得尤为重要，因为跨学科双证在职研究生教育本身就是学习与发现逐步结合的过程。一方面，教学是训练科研能力的重要手段和方法;另一方面，科研过程中科研能力与素养的提高又是对课程教学的重要补充。因此，跨学科组织在双证在职研究生培养过程中，应避免重科研轻教学现象的出现，推动课程教学与科研训练协调发展。
跨学科课程教学体系跨学科组织应以跨学科为中心，以跨学科必修课、单一学科选修课、前沿课程和公共基础课程为框架，构建出科学的跨学科双证在职研究生课程教学体系，为双证在职研究生从事科学研究提供必要的知识储备。首先，要强凋课程教学的综合性与前沿性，将跨学科研究的最新成果引入课堂。拓宽双证在职研究生的视野与知t识面;其次，突出课程教学的研究型与自主性，采取形式多样的教学方式，使学生具备科学探索、知识创新的能力与习惯;再次，聚集组织内部具有扎实理论墓础和丰富实践经验的优秀教师，以研究问题为主线，开设跨多个领域的双证在职研究生跨学科课程。跨学科研究领域的发展非常迅速，组织应该开设形式多样的前沿领域课程，向学生介绍其研究领域最新的研究进展和实验方法。同时注重充分利用所在高校的优秀教学资源，围绕跨学科课程，科学地选取其他学术组织开设的相关领域的专业课程，并将其列入双证在职研究生选修课程计划。
开放式科研训练体系跨学科组织应降低其实验平台的进入门槛，以提高实验资源的共享程度，促进双证在职研究生学术交流活动，最终建立跨学科双证在职研究生开放式训练体系。同时注重推动科研体制及研究环境的创新，强调跨学科研究与跨学科教育相结合，以科研项目带动组织科研训练平台建设，以研究任务推动技术平台的发展，以学科交叉重构共享体系。跨学科组织还应加强学术交流，营造创新氛围，建立新生实验室轮转制度，鼓励学生参加形式的学术活动，以不断扩大学生对本领域前沿工作的了解，提高其专业水平和表达能力。跨学科研究的灵魂在于解决实际问题，为此，跨学科组织应积极推动产学研实践活动，在实践活动中培养双证在职研究生的创造性，提倡双证在职研究生科研与现实生活紧密联系，鼓励双证在职研究生参与企业技术难题研究，强化培养双证在职研究生的集成创新能力。
(2)发挥导师作用，强化质量控制
通过上文对跨学科师资平台的分析，我们可以看出导师在双证在职研究生培养机制中发挥着不可替代的作用。要强化跨学科培养平台的质量控制，必须充分发挥出跨学科导师小组的指导监督作用。
在双证在职研究生个人培养计划制定环节，导师小组应在对学生充分了解的基础上，根据跨学科双证在职研究生的培养方案，为双证在职研究生制定一套个人培养计划;在课程教学环节，导师小组科学推荐并帮助双证在职研究生做出课程选择;在学位论文选题指导环节，指导小组应加强对双证在职研究生论文选题的新颖性、重要性、可行性等方面的指导;在论文审查环节，导师应注意根据双证在职研究生学位论文的进展加强中期审查，并及时给子帮助和指点。
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