多媒体技术与数学在职研究生课堂环节把握的关系

课堂教学是数学教学的核心过程，对课堂教学各个环节的控制是决定教学效果的关键。在引入多媒体技术之后，怎么才能有效地控制数学在职研究生课堂教学环节？我们从以下三个方面加以讨论。

一、情感交流的把握

在传统数学专业的教学过程中，数学知识以非常简洁、准确、规范的方式传递，教师的手势、眼神、言语、表情等非知识因素可以对学生产生微妙的影响，从而激起他们的求知欲望，形成很好的课堂互动。有的教师在使用多媒体后，总说上数学课倍感轻松。后来，发现有一部分教师课堂上只是播放事先准备好的课件，将原来传统的“照本宣科”变成对课件的“照机宣科”，不注意学生对数学较抽象的定义、较难的定理是否已经理解接受了，只是一味自问自答，基本上完全忽略了与学生间的情感交流。因此，多媒体教学重要的一点就是要摆脱鼠标的束缚，把握好与学生的情感交流，并适时根据数学在职研究生的反应不断调整数学教学策略。

二、教学手段选择的把握

由上可知，多媒体手段与传统教学手段各有所长。数学在职研究生教师要善于根据课程的性质、内容的不同来选择不同的教学手段。如理论深、定理难的数学教学内容，因为它需要学生缜密思维，深入思考，它的知识体系更具有逻辑性、相关性，所以，这样的课程更适于传统的教学手段。而相对于概念多、定义长、习题多、图形复杂及模型无法展示的内容等，运用多媒体手段显然是更有效的，因为它充分利用电教媒体大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体的图、文、声并茂的特点，清晰的文字、生动的画面，充分调动学生的多种感官，使学生在最佳状态下进行学习，收到意想不到的教学效果。

三、信息量及多媒体功能选择的把握

多媒体的使用，使得信息的获取变得相对简单了。有的教师在使用多媒体技术时，不假思索地增添了大量的信息，要么增加数学知识内容，要么扩大知识的外延，在课堂上仅满足于向学生介绍这些信息，最后本末倒置，将重点内容用极少时间草草讲完。还有的教师随意用鼠标切换PPT页面，令学生在不同画面间晕头转向，使得教学效果极差。因此，教师要从数学专业教学的实际出发，对搜集的信息筛选整理，提高课件的质量和教学效果。同时，数学在职研究生教师还应注意多媒体功能的选择。

为充分发挥多媒体技术的优点，数学在职研究生教师当然可以在课件中加入适当的音效、动画等元素，以提高教学吸引力。但是，有的教师过分注重多媒体的这些表现形式，导致课件“哗众取宠”，反而严重破坏了学生严密思考数学问题所需要的环境，削弱了教学的效果。因此，在使用多媒体数学课件时，我们不应点缀特别的音效和华丽画面，以免喧宾夺主，适得其反。