西方经济学在职研究生案例教学的优势所在

案例教学法就是为了打破传统的以教师为主，学生处于被动地位的教学模式。在案例教学法中，西方经济学在职研究生教师的教与学生的学是相互补充的，教师在案例教学法中发挥指引作用后，剩下的就是让学生互动起来。一般而言，学生的积极配合会激发教师的教学热情与积极性，从而使教师热爱学生，热爱自身的本职工作，进而促进教学质量与教学水平的提高，这对教学效果的提高有着重大的意义。课堂是属于学生的，是因学生的存在而存在的，假如不属于学生，课堂与教师却没有存在的价值。

课堂上，西方经济学在职研究生教师的教学行为取决于学生的学习需求，进行案例教学时，学生始终贯穿于案例教学的始终，如针对案例信息查阅收集资料，独立分析、思考、课中对案例问题展开讨论、课后及时对案例进行归纳总结无不体现学生的主体地位。如果学生不理解或不赞同这种教学方式，那么教师的案例教学的方法就很难如期进行下去。

首先，教师用同样的西方经济学案例分别组织两个班级的学生讨论，有的班级讨论气氛激烈，同学们争先恐后的回答问题，发表的观点与见解新颖独特。而有的班级可能就反应平平，讨论的气氛不能活跃起来，可能只有个别的学生发言。

其次，如果出现后者这种情况，西方经济学在职研究生教师要在进行案例教学法之前应活跃班上的学习氛围，调动学生上课的积极性，之后再将案例教学法融入学生的学习当中，体验洞察学生的学习状态，该导向时导向，该启发时启发，对勇于回答问题的同学做出精彩的点评，起到鼓励的作用。

另一方面，同学们也要认识到，自己是课堂的一份子，学习是学生的职责，应勇于在全班同学面前陈述自己的观点，这样既能提高西方经济学在职研究生分析经济学问题的能力，也能锻炼自己的口头表达能力和总结能力。