西方经济学在职研究生研讨式教学法中教学案例设计原则

“研讨式”教学法运用于高校西方经济学在职研究生教学中教学案例设计的原则包括：学生主体精神培育原则、启发性原则、循序渐进原则。具体分析如下。

原则一：学生主体精神培育原则

“传统教学模式之所以对学生的创造性无所助益，就是因为它活生生地剥夺了学生最生动、最丰富和最有力量的情感因素，只剩下机械的理智训练，甚至简单的知识灌输。”与之相反，研讨式教学法不仅要坚决避免让学生们陷入简单的机械记忆和训练之中，还要坚决避免以教师为主体地位的知识灌输；不仅要坚决避免抹杀学生强大情感动力即学习的积极性和自主性，还要坚决避免让学生被动地接受知识。

这就要求研讨式教学法运用在西方经济学的教学过程中，应改造传统教学模式学生的被动地位即客体地位为主体地位，在学生主体精神的培养上，强调给学生更多的自主权，授予学生自由选择西方经济学研讨主题、进行独立探索、相互协商研讨、发表自己独特见解和自我展示成果、自我评价与反思的权利，让西方经济学在职研究生真正成为西方经济学课程学习行为的主人，始终在该课程研讨的“教”与“学”的过程中处于稳定的自主地位，真正做到以学生为主体和中心。

原则二：启发性原则

基于现代教学理论，启发性原则要求教师在西方经济学实施研讨式教学过程中，必须了解西方经济学在职研究生的学习心理、特点和习惯，把握该课程的重点、难点内容、经典理论及疑难问题，并具备利用西方经济学重难点、疑难问题、有争议的问题以及现实经济社会中的新经济现象和问题等来诱导启发学生学习的积极性、自主性、创造性的能力，发挥学生主体能动性，鼓励其积极参与到西方经济学课堂教学与社会实践活动中，自主发现和提出问题，并运用了解和掌握的西方经济学基本理论和基本知识来分析和解决现实经济问题。

原则三：循序渐进原则

循序渐进原则是一个渐进的研讨式教学的指导原则的基本原理。强调在教学内容、教学过程、教学方法等具体层面上的顺序安排。