西方经济学在职研究生教学中推进案例教学的意义

目前我国西方经济学教材的编写理论性强，插有大量的图形、表格、数据、数学公式以及经济学专业术语，学生在学习的过程中感到抽象枯燥，难以掌握。更为重要的是一些翻译过来的经济学教程的案例取材于西方发达国家，与我国的国情和社会历史文化背景差异很大，在以讲授为主的传统教学方式下，教师讲授费劲，学生学习的积极性不高，严重地影响了教学质量，西方经济学教学方法已经到了非创新不可的地步。对于具有很强的现实针对性和实践意义的西方经济学课程而言，案例教学无疑是一种行之有效的方法，下面就为大家详细介绍下西方经济学在职研究生教学中推进案例教学的意义。

意义一：有利于改革传统的教学方式和教学格局

传统的西方经济学以教师和教材为中心，以灌输的方式从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，忽视了对学生学习潜能的开发，导致理论与实践的脱节。而案例教学注重学生的主体性、主动性和自主性，注重引导学生通过案例的分析推导、运用理论解决实际问题。在这一过程中，学生要收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，促使学生的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维。

意义二：有利于提高学生学习的兴趣

案例教学中使用的案例，都是来自于社会经济生活，讨论经济生活中一些热点问题，贴近现实生活，能够使教学对象产生真实感，从而产生对教学内容浓厚的兴趣，进而主动自觉地融于教学活动中。学生身临其境，针对某一实际情况联系自己所学的经济原理做出具体的分析，并将其应用到有关实际情况中去，锻炼与培养了西方经济学在职研究生解决问题的能力和创新能力，使学生有成就感，这会大大激发学生学习经济学的欲望。

意义三：有利于提高学生分析和解决实际问题的能力

灌输式教学使学生注意听和记，而不作分析和判断。在案例教学中，学生必须思考和分析，教师进行案例教学不是例子加理论的简单描述和说明，而是启发和引导学生，对案例涉及的“命题”进行思考、辩论和推理的过程。在案例分析中，围绕案例中的一些事实，教师会提出一连串的问题，抓住学生的心理，强迫学生参与讨论，发表看法。

意义四：有利于促进教师提高专业能力和教学技能

在案例教学中，教师不仅要系统地传授知识，还要善于组织、控制整个教学过程。这就要求教师既具有渊博的理论知识，又具有丰富的教学实践经验，并能将理论与实践融会贯通。这无疑对老师的知识结构、教学能力及教学责任心提出了更高的要求，增加了教师的压力和动力，迫使教师不断努力提高自己的知识水平，积累案例素材，提升教学技能。

意义五：有利于培养学生的团队意识和合作沟通能力

在案例教学中，通过教师有意识的引导，让学生自己去查阅资料，通过个体独立或群体合作的方式对问题进行分析和判断，积极寻求多种解决方案。这样经过反复多次的沉淀后，学生就会逐渐适应独立自主的学习方式，而且在一个彼此协作、支持的团体中学习所产生的效果也远远优于单独的个人学习所具有的效果。同时，案例教学中经常采用分组讨论、代表发言的组织形式，又很好地培养了西方经济学在职研究生的团队合作精神。