多媒体技术对新闻传播学在职研究生教学信息资源空间的建构

新闻传播专业是与现代传播技术紧密相联的应用型学科，其突出特点是技术含量高，操作性强。尤其是一些业务课程，都需要新闻传播学在职研究生对新闻信息有过硬采集和制作能力。可是目前高校通常培养出来的学生，大部分只是一种纯粹学理化的研究，理论脱离实际的现象较为严重。针对这种现象，很多专业人士都做过深入思考。

原因在于高校的多媒体建设起步较晚，现有的新闻传播学教学一般仍采用课堂封闭式的单项说教模式，学生们很少有机会能亲自体验采编制作流程，更无从谈起对技术操作技能的掌握。然而，合理的教学状态恰恰需要教师援引报纸和广播电视新闻节目大量生动的实例，以此加深学生对专业知识的领会。但是，狭窄的信息资源决定了传统规训的结果必然造成学生信息视野的偏狭，能力的单一。理论和实践操作严重分离只能使新闻传播学在职研究生滞留于理论的解读。

随着现代教育技术的发展，计算机多媒体技术和网络技术已经逐步引入到教学体系中，为新闻传播教育改革的顺利实现创造了有利条件，同时也为新一代的人才培养目标提出了更高要求。新的教学方法、新的教学手段不仅为教师设计新的教学内容提供了大量的信息资源，同时也为学生熟练地掌握新闻的采集和制作能力开设了技术操作课程。

在教学过程中，教师把数字视频、数字音频、多媒体软件、数据文件等等技术手段应用到教学中来，开通了学生获取文字、数据、图像、声音等多样信息的途径。换句话说，现有的多媒体教育环境构建了多维的信息空间，打破了传统的印刷、广播、电视各种媒介之间的界限，将教学文本、图形、声音、动画等多种媒体信息，通过计算机综合处理成为教学软件，集各种资源于一身。教师只要确定某一学习主题，学生就可以凭借学习资源获取大量与新闻传播密切相关的动态素材，重新整理知识。

而就新闻传播学在职研究生本身来说，组织信息公共价值的能力是不可或缺的。他们在获取信息、包装信息的同时，就开始观察世界，评判事物，确定新闻信息的种类和其传播作用。而多媒体技术建构了学生自主获取信息的空间，任他们博采广撷，自己酿蜜，从中学会发现和探究。这种趋向于多样化、精细化的教学模式，大大提高了学生们的新闻敏锐度和信息素养。

不难看出，改善和优化了的教学环境，使教育从共性向共性兼个性的教育转变，由单向传授教学向学生主动获取知识和运用知识、自主调节教学转变，实现了学生的首创、知识外化和自我反馈的教学目标。它可以激发新闻传播学在职研究生的主动学习精神，使教与学的关系达到和谐统一，从而构建出新型的既懂理论又熟悉业务，还掌握新闻传播技能的与时代合拍的新型新闻传播者。