学前教育学在职研究生的科学化困境:现象学主张

首先，“科学化”困境表现在十多年来学前教育学对科学化体系与实证研究的过度追求。

追求学前教育学的科学性，这是学科发展的必然选择。我们褒扬学前教育学走向科学化进程中带来的新气象、新发展，特别是借鉴心理学、社会学等实证研究的方法，使得学前教育学的研究与建设更为精确、更为严谨、更为细致。但同时，过度地追求科学化，会使学前教育学缺乏人文精神与关怀旨趣。可以说，科学化取向的学前教育学之最大问题在于对人文精神的忽视。

对此，我们可以回顾教育学的科学化进程曾带来的深刻启示:“人们在不遗余力地致力于教育学的科学化的同时，却忽略了作为人文学科的教育学之人文精神与关怀旨趣。由孔德提出的实证主义范式的社会学，掀起了人文、社会学科的“科学化”运动，有学者甚至提出“哲学教育学之终结”的论断。这样，伴随着实证主义思维方法在教育学领域里的推广，追寻人文精神的教育学逐渐被赶卜“圣坛”。可是，“教育学研究如果在忘却自身特点的情况卜，盲目追求这些外在的标准，必然会在自己不能成功之处责备自己的失败，而在自己能成功之处却真正地失败了。

其次，“科学化”困境表现在学前教育学对鲜活、丰富的生活世界的逐渐淡忘。

学前教育学原木是一门实践性很强的学科，关注的是真实、丰富、多元的教育生活。然而，在追求科学化的过程中，它渐渐遗忘了幼儿教育所发生的那个生活世界，远离了自身发展的源泉。现象学大师胡塞尔曾批判欧洲哲学远离了生活世界。他指出，只有将视野指向人类精神得以生长和存在的生活世界，将其作为人的价值存在的基础，那一度失落的人的意义才能重新复归。学前教育学也只有返回到生活世界中，才能找寻到学科发展的动力。“通过一种高于生活的素朴性反思，正确地向生活的朴素性回归，是唯一可能的一条克服那种处于传统的、客观的、科学的所谓‘科学性’之中的哲学朴素性的道路。”困当我们在追溯学前教育学的发展史时可以看到，学前教育学的诞生是在人的生存与发展密切相关的教育活动中产生的，生活与实践是它获得发展和摆脱技术理性遮蔽的力量源泉。因此，只有回到生活世界，学前教育学才能更为关注幼儿的品性陶熔、心灵塑造、精神成长。

学前教育学要走出“科学化”困境，就必须实现现象学转向。走上现象学之路的学前教育学可以找寻到失落的精神世界，从“无视生命”走向“关怀生命”，即人文科学的理解范式。