知识管理，可以解决校本研修中知识共享困难的难题。知识共享困难，是学校校本研修中面临的主要困难和难题。在学校校本研修中，存在着大量的隐性知识，这些隐性知识蕴含在教师的技能、经验中，难以捉摸和表述，因此，利用知识管理，可以让这些隐性知识表象化、显性化、系统化，促进知识的转移和共享。知识管理，可以使个人知识、经验等隐性知识表达出来，转化为显性知识，实现隐性知识和显性知识的动态流动，不仅能够解决校本研修中知识共享困难的难题，而且，还能充分发挥教师个体隐性知识的潜能，为教师专业发展积累新的经验、为学校校本研修管理提供新的理念、创造新的价值。利用知识管理理论，学校可在校本研修中建立一套知识管理的制度体系，建立校本研修的知识认知地图，对教师所贡献出的、外显的优秀教学经验、知识及科研成果等显性知识进行梳理、提炼和统整，使之成为一定的知识结构或者体系后存入校本研修的教师知识库，并不断对其进行更新和完善，从而将教师个人所贡献出的零碎的隐性知识转变为具有校本研修中能随时共享的显性知识，并提供给其他需要这些知识的教师，从而使知识由个人扩散至组织。教师在校本研修中，运用知识管理，将这些显性知识转化为自身的隐性知识内化到个人的认知体系中，然后再运用到工作中去，从而更新教师的知识。学校应该创造知识共享的校本研修文化氛围，让教师之间能够彼此分享各自的经验，尤其是能使其他教师得学习并消化优秀教师的教学智慧，实现教师群体知识的共同化，提升整个教学科研团队的整体水平。因此，知识管理应用到校本研修中可解决校本研修中知识共享困难的难题，是一种高效且可行的管理策略。
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