浅析英语在职研究生隐性课程及其形态

隐性课程是指学生在所处的学校环境中有意、无意地获得的非学术性知识或教育性经验内容，能够使他们的个性得到进一步的和谐发展。国内外许多学者从与显性课程相对的角度，对隐性课程的特点进行研究，其比较显著的特点有以下几种：内容的多样性、影响方式的弥散性和间接性、影响效果的双重性、功能的隐蔽性。下面就为大家详细介绍下英语在职研究生隐性课程及其形态。

隐性课程是以间接的、内隐的方式呈现出来的课程，具有物质性、精神性、制度性和行为性四个方面。作为隐性课程的一部分，隐性物质层面如校园建筑、教学设施、教室布置、桌椅排列等都对学生的学习起着一定的“导向”功能。英语专业课堂教学无论从教学设施，教室布置还是桌椅排列上应该有自己的特色，使学生在潜移默化中感受英语学习的氛围，并融入英语学习的过程中来。

制度形态的隐性课程指导学校的各种管理体制、规章守则与相对应的实施方案、保障措施以及各种仪式、班级的规章制度等。学校和班级长期形成的制度和非制度文化的作用是巨大的，它使生活在其中的人潜移默化地受到影响。它们对学生英语学习的思想观念、价值观念、道德品性与行为方式发生影响。在英语专业课堂教学中，把英语在职研究生平时课堂表现纳入到最后评估里来，使结果性评估转变成过程性评估，这样更符合语言学习的规律。

作为隐性课程的深层结构，精神层面的隐性课程具体表现为校风、教学观念、价值取向、行为模式以及人际交往等。课堂教学是体现英语教学观念的主要载体，能直接影响学生英语学习的观念和习惯；而课堂教学中良好的师生关系、生生关系能促进学生在学校生活中正确处理好各种人际关系能力的提高。

教师的个人修养和教学行为被认为对学生学习和行为培养具有最直接的影响。除了传授知识以外，教师的仪表气质，思维方式，个性特征，言谈举止及师生间关系等均会以潜在方式对学生产生深刻的影响。英语课程的课堂教学是教师展示自己个人魅力的场所，教师的风格和工作作风能影响学生的品德、人格等方面的发展。

隐性课程建设体现了素质教育的精神。要想使隐性课程最大限度地发挥它应有的效力，就必须使隐性课程走进每一个课堂，走进每个学生所处的教学环境中去。