引导英语在职研究生进行研究性学习

在培养英语在职研究生研究能力过程中，教师要进行研究性教学，同时，要相应地引导学生进行研究性学习。研究性学习的主要特征是变学生的“被动接受型学习”为“主动探究型学习”。英语专业教学向来注重语言技能的操练和语言文学文化知识的灌输，这在一定程度上符合相关专业基础知识、基本理论、基本技能培养的要求。

研究性学习是对机械操练和背诵记忆外语学习方式的必要补充，要求英语在职研究生进行独立思考。教师要努力营造一种环境，使学生受求知欲与兴趣驱动，发挥学习主动性：主动发现问题，主动寻找课题，主动获取信息，主动调整学习策略，主动掌握研究方法。当然，研究性学习并非是放任自流的学习，而是需要教师启发、引导和组织的学习，特别是在研究领域的确定、文献资料的梳理和研究技能的训练等方面，教师的作用不可忽视。

研究性学习能使传统教学方式发生变化。譬如，在翻译课教学过程中，学生分成若干小组，在课后到所在城市大街小巷进行调研，了解各类标识语、告示语、宣传语等的翻译情况，然后将所学的翻译理论应用于翻译实际，就各种实例存在的翻译问题进行研讨，撰写小论文。这样不仅会激发英语在职研究生的学习兴趣，而且能够培养其从事研究的兴趣和能力。