建立音乐学在职研究生教学质量监控体系的思考

教学质量监控体系是一个既包括对教学过程进行监控，也包括对教学效果反馈控制的完整闭环系统。在建立健全音乐专业教学质量监控体系时，要制定各个环节的目标和标准，做到有章可循，有度可量，实行全程管理。下面就为大家详细介绍下音乐学在职研究生教学质量监控体系的建立。

首先，明确教学工作目标，确定人才培养规格

高校培养的音乐学在职研究生有两种，一种是师范类，一种是非师类。不同的招生类别决定了不同的培养模式。师范类的培养目标主要是中小学师资，那么就要针对中小学音乐课程的需要，来调整教学内容与方式，避免师范教育与中小学教育改革的脱节。而非师范类的学生培养，主要是为文艺团体及其他领域，输送人才因此应侧重表演与创作的培养。

其次，制定全程的培养方案。

培养方案是人才培养落到实处的流程图，没有科学、合理的培养方案，培养出来的人才将是次品甚至废品。因此，培养方案的制定应当慎重，要反复求证。

最后，制定音乐专业课程教学标准

如果说培养方案是流程图，那么每一门课程的教学就是具体工序。应当制定明确的课程标准，使教师、学生、管理部门都“有章可循”。

专业通修课，一般是理论类的课程。教学标准应当体现知识的掌握和研究能力培养相结合，教学中要注意知识的传授和学术研究动态的介绍，以便培养音乐学在职研究生学术研究的兴趣和能力使学生对所学的专业有个理性的思考，避免培养鼠目寸光的艺术匠人。

专业基础课，与专业技能课是紧密相连的。如，基本乐理、视唱练耳课程基础不牢固，学生的唱、奏水平与作品分析能力的提高也不容易。因此，对于基础课程的教学应当作出数量和程度的规定，使学生明白不同阶段必须达到的程度。

专业技能课，要制定科学的指标体系，实行量化考核。对于吹、拉、弹、唱的科目，不仅要对全体学生掌握的曲目有量的要求，还要有级别的要求。对不同年级的学生要演唱的曲目，要有高、中、低级别的区分，并做出明确的规定，实现教学质量和教学效果的目标管理。

此外，专业技能课教师可以针对不同学生的个性特征、兴趣爱好以及自身条件，制定更为具体详细的教学计划和标准，最大限度地发挥音乐学在职研究生的潜能，真正做到因材施教，培养丰富多彩的人才。