我们对现有的非英语专业在职博士研究生英语教学进行了改革，探索基于学科背景的"非英语专业研究生英语教学专业化"的教改模式。

1、教学改革思路

从在职博士研究生的专业需要出发，构建更贴近于他们专业发展和国际交流需要的学习环境。在英语课堂教学专业化、学术化的思路卜，将英语教学与专业学习和研究相结合，提高在职博士研究生英语教学的目的性、专业性和实用性。提高他们的学术英语表达能力，特别是提高他们运用英语在国际学术会议中发表论文、即席答辩和交谈讨论的能力。在课堂教学及课外实践中确立学生的主体地位，以现代信息技术为支撑，通过开发、制作英语科技论文自主学习课件实现课堂教学与自主探究实践的整合;通过评估模式的改革实现学习过程和学习结果的整合，使学生英语科技论文写作朝着自主探究实践的模式发展。

2、培养方案及课程模式

结合建构主义以学生为中心的自主学习和建构主义强调的学习环境包含"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"等四大要素，我们开展了国际会议交流英语和科技英语论文写作以及学术英语会话相结合的教学实践，改变了传统的阅读和会话的教学模式，缩短了课堂学时。改革课程教学模式后，现在国际会议交流英语为20学时，科技论文写作为20学时，学术会话为30学时，以期增加课外实践的环节。

3、课程方案和教学实践

(1)教学目标。在模拟国际会议的课堂背景卜，在职博士研究生通过了解国际会议规则，学习国际会议英语范式表达，亲历国际会议环节，获得直观的体验，全而锻炼在职博士研究生学术英语交际及跨文化交流技能。科技论文写作课则是以文献信息及其相关检索系统的特点和使用方法以及科技论文写作基木范式为研究对象，培养在职博士研究生获取和利用文献信息，进行科技论文写作的能力，为发表木专业学术论文以及撰写毕业论文打卜良好的基础。口语实践课以国际学术交流英语为内容展开，由外籍教师指导开展，以小组对话练习为主，辅以相关学术交流场景的演示，以情景教学模式加强学生的学术英语表达能力，是对国际会议交流英语课有益的补充。在教学过程中充分发挥学生的主动性，充分培育学生的创新精神，将学生的自主学习和合作学习相结合。

(2)教学内容。教学内容以国际会议概述，文稿组织，演讲表达，提问回答，即席答辩，专业交谈，会议组织，主持讨论，信息、文献的概念，文献检索基木方法，科技写作的基木知识，论文写作的准备，论文中心内容的拟定，素材收集整理，提纲撰写，论文的修改和发表等为主。既包含学术交流的基木信息，又有针对性的英语运用的综合训练。

(3)教学方式。国际会议交流英语课的教学以讲座和情景模拟形式开展，学术英语会话课程则由具有相关理工科专业背景的外籍教师开展。这两门课程采用计算机多媒体教学系统以创造情景氛围，利用音频、视频资料在课堂上营造国际会议现场情景，使学生身临其境。另外，在课堂上教师还要介绍有关国际会议的基木信息及相关要求，以SCI,Ei等有说服力检索机构收录的论文为范例，辅以会议论文摘要指导，提高学生的英文论文摘要写作水平。同时根据学生学科专业方向分组，进行小组讨论交流，模拟国际会议。科技英语论文写作课程由讲座以及论文实战形式进行，结合学生的专业背景，教师指定论文内容，在课堂上指导学生进行信息检索方法的练习，列出论文提纲，拟定论文中心内容，课卜修改学生的论文，注重从学术英语规范的角度加以指导。课堂上，教师还通过讲解信息、文献的概念，文献检索基木方法，常用西文电子期刊数据库及世界著名三大检索工具的使用方法，使在职博士研究生了解科技写作的基木知识，掌握科技论文写作与科学思维的发展，明确科技论文的发表与科学优先权的认定。

(4)教学评价。教学评价和考核结合笔试和而试的形式开展，分学科邀请专业教师与英语教师一起参加模拟会议的现场，对在职博士研究生做的有关专业概况的口头报告以及学术论文的陈述做出评价同时予以辅导，对在职博士研究生提交的会议论文和摘要提出指导意见并评价，改变考教分离的做法。

3、教学实践效果

我们运用以上的培养方案和课程模式进行了三年的教学实践，取得了较好的效果。

(1)课程设置体现出较强的学术性和专业性，通过以上教学实践较好地实现了与基础英语课程的衔接，探索出了适合于在职博士研究生阶段(高级英语)的英语教学。课程的内容与在职博士研究生科研工作和专业学习密切相关，对提高他们的英语实际运用能力大有裨益，在职博士研究生学习兴趣浓厚。

(2)由于采用了以在职博士研究生为中心的情景式互动教学、自主学习等教学新模式，课堂气氛十分活跃，在职博士研究生英语学习的自主性得到了充分的发挥，是对原有的相对单一的在职博士研究生英语课堂教学的突破。由于教学过程采用了多媒体、互联网等先进的手段，课程信息量大，开阔了在职博士研究生的视野，使他们在学习英语知识的同时，也提高了综合素质。

(3)通过国际会议交流英语、科技论文写作及口语实践课程，提高了在职博士研究生语言运用能力，促进了他们以学术交流为目的的学习。通过国际会议中组织文稿、演讲表达、组织会议等，拓展了在职博士研究生的思维，并为创造型思维的培养奠定了基础。

自实践新的教学模式以来，所有的在职博士研究生都选修了这三门课程，他们的英语应用能力有了极大的提高。学校对在职博士研究生赴国(境)外参加国际学术会议统计表明，在职博士研究生参会人数近几年直线上升。

数年的实践表明，国际会议交流英语和科技英语论文写作相结合的教学和实践是将英语学习较好地运用于专业学习和研究的模式，应该在研究生英语教学中大力推广。