1、我国专业学位教育的现状

我国白1991年工商管理硕士(MBA)专业学位试办以来，专业学位教育从无到有，规模不断扩大，专业学位的发展已初具特色，己基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业学位体系。迄今为止，我国已经设立的专业学位有18种，按设立时问的先后顺序为工商管理硕士学位(MBA)、建筑学专业学位(学士、硕士)、法律硕士专业学位(CJ.M)、教育硕士专业学位(CEd.M)、工程硕士专业学位、临床医学专业学位(博士、硕士)、公共卫生硕士专业学位(MPH),口腔医学专业学位(博士、硕士)、公共管理硕士学位(MPA)、农业推广硕士学位、兽医专业学位(硕士、博士)、风景园林硕士专业学位、军事硕士专业学位、会计硕士专业学位(MPAcc)、体育硕士专业学位、艺术硕士专业学位、汉语国际教育硕士专业学位(MTCSOL),翻译硕士专业学位OMIT)涉及69个领域。但实际上，当前的专业博士学位的类型和数量明显不够，专业博士学位人才还极为缺乏。

2、我国专业学位教育现存的问题

由于我国专业学位教育起步较晚，发展过程中不可避免地存在着一些问题。第一，专业学位教育布局结构不平衡。专业学位教育的不平衡，不仅表现在各省、白治区、直辖市之问的分布不平衡，还表现在同一省份的不同城市之问、同一城市的不同学校之问和同一学校的不同学科之问等分布的不平衡，这种状态巫需改变。第二，专业学位的规模较小。与科学学位相比，不论在专业学位的设置领域上还是在专业学位点的设置规模上，专业学位的比例都明显偏低。2003年，我国授予专业博士学位216个，专业硕士学位17567个，共计17783个;授予科学博士学位17362个，科学硕士学位90747个，共计108109个;二者之比分别为1:80,1:5,1:6悬殊差异巨大。第三，专业学位与社会职业资格认证制度问缺乏有效连接。缺乏专业学位与社会职业资格认证制度的有效衔接，专业学位教育就缺乏了应有的约束机制和发展动力。目前，在我国只有建筑学专业学士学位和硕士学位与国家建筑师注册制度建立了比较成熟的衔接制度，其他专业学位与社会职业资格认证制度的衔接还存在相当大的发展空问。

3、英国专业博士学位教育的发展对我国专业博士学位教育的启示

与英国多样化的专业博士学位教育相比，我国专业学位教育在博士层次上类型还很少且规模也比较小，需要借鉴其它国家在这方面的有益经验。

首先，扩大专业博士学位教育发展的规模。虽然到2007年，我国已经设置了18种专业学位，专业博士学位仅占了三类，虽然有402所院校招生，每年招生约巧万，但是专业博士学位的数量远远满足不了社会经济发展对应用型人才的需求。经济的发展所导致的行业分工的细化以及部门之问的业务的交义，要求现有职业的专门化水平的进一步深化，同时也在呼吁跨行业的、复合型新型职业的产生，社会在管理、工程、建筑、法律、财经、教育、农业等专业领域对高层次的专门人才需求越来越强烈，专业博士学位教育所具有的职业性、复合性、应用性的特征也在逐渐地为社会各界所认识，其吸引力定会不断增加。因此专业博士学位研究生培养的规模必须相应有较大的发展、层次上要有一定的提高，有必要增加专业博士学位的种类、开展专业博士学位教育院校的数量和专业博士学位教育的招生数量，通过提高专业博士学位教育的发展速度、扩大专业博士学位教育的规模、完善专业博士学位教育的层次结构，提高我国专业博士学位研究生培养数量在当年研究生培养总数中的比率合理统筹专业学位与科学学位规模比例以及不同专业学位之问的规模比例，培养社会经济发展需要的应用型、高层次专门人才。

其次，完善专业博士学位教育培养模式。由于专业博士学位教育的办学历史短，缺乏办学经验，培养机构对专业博士学位培养机制缺乏研究，认识也不到位，大多照搬学术学位研究生的培养模式。培养方式较单一，主要以培养机构单独培养为主，导致专业博士学位的实践性和应用性强的特点不鲜明，优势不突出。为改变这一状况，培养机构宜采取多种培养模式相结合，通过校际、校企、国际合作等途径，通过研究生教育创新实习基地等形式开展实践教育，真正体现专业学位教育的“职业性”和“实践性”。专业博士学位教育不仅仅是为提升在职人员水平服务，更重要的是要为社会培养大量具有职业能力的高层次专门人才，专业学位教育的目光不应只是盯在在职人员，而是要培养大量高层次职业技术人员投入社会。专业学位教育要白成系统，可考虑将专业学位教育与高等职业教育有机衔接，形成一套与科学学位并行的专业学位授予体系。这样，专业博士学位教育才会有充足的生源保证，培养质量才能稳步提高。

再次，加强专业博士学位与职业任职资格之问的有效衔接。不少国家把专业博士学位与任职资格紧密联系，将获取专业博士学位作为从事某种职业的必备条件或先决条件。而我国同样存在此类问题，所以在专业博士学位与职业任职资格之问建立有效的衔接，可以增强学生的就业机会，并能够根据市场需求有力的促进其专业的良好发展。因此，教育行政部门要尽快与国家相关部门协调，借鉴发达国家一些先进的经验，在实际工作中尽快建立和完善各行各业岗位资格要求，完善劳动准入制度，从而提高职业的专业化水平，推动我国的专业博士学位教育朝着健康、科学、高效的方向发展。