科学合理地设置在职博士研究生课程，是培养优秀在职博士研究生的前提保证。我国在职博士研究生学制为三年，一般需要利用一年时间进行理论课的学习，同时由于部分课程内容较陈旧，课程结构相对中一，从而导致在职博士研究生知识结构和知识面较窄，难于适应现代科学发展的需要。另外，课程中有关研究方法、方法论和研讨性课程比较少，课程的交叉性和前沿性也体现不足，不利于学生知识面的拓展和创新能力的提高。相比之下，美国大学在职博士研究生培养过程中非常重视课程设置。美国许多大学的课程设置，首先是与科学技术的发展密切结合的，在课程设置上比较综合，课程内容随学科发展而不断变化，且注意多学科的交叉，尤其是对研究方法、方法论和讨论性课程的设置非常重视。例如电y工程，中国和美国都有这个专业，其中一系列基础和专业课程在上世纪40年代大体相同，而现在两国在课程设置方面完全是两回事了。美国随着市场经济和科技发展的需要淘汰了很多内容陈旧的课程，设置了许多新颖的课程，而我国的情况就完全不同，许多课程仍旧是老面孔，几十年不变制，两者对比，差别很大。因此，如何优化课程设置，改进课程质量，是我们待解决的问题。
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