培养哲学在职研究生哲学思维能力

众所周知，哲学是对智慧的追求，而哲学追求智慧的行动首先体现为一种慎思明辨、穷根究底的思考。因此，哲学是以思想的方式来把握世界的，正如马克思所说：“哲学在用双脚立地以前，先是用头脑立于世界的。”哲学的这一本质特征要求教师在哲学教学中必须把培养哲学在职研究生的哲学思维能力作为首要的目标和任务。

哲学自身深厚的历史感决定了哲学在职研究生学习哲学史的重要性。哲学对哲学史的研究，与其他学科对自身历史的研究有着明显的不同特点。其他学科对自身发展历史的追溯是考察的外在于我们人之外的事物的生成。而由于哲学是关于思想本身的学问，哲学历史的本身就体现为思想的历史，对哲学历史的研究昭示的是我们自身的生成过程。

因此，对哲学历史的研究真正是“对思想的思想”，这恰好反映了哲学反思性的思维特质。可见，学习和研究哲学史是培养哲学思维的一条重要途径。那么，如何进行哲学史的学习呢？哲学史的学习不是看几本介绍性的哲学史教材就万事大吉了，更为重要的是学习研究已有的哲学文本。因此，在哲学教学中必须教导哲学在职研究生认认真真、踏踏实实地“面向文本”。通过文本阅读量的不断积累，学生的背景知识得以不断拓宽，学生的参照系统得以不断丰富，学生的理解和阐释能力得以不断提升，从而达到返本开新。

在现实的哲学在职研究生教学中，教师还必须渗透自我的主体意识，而不是照本宣科地讲授哲学理论。对于哲学理论自身的难点和现实向哲学理论提出的问题要展现出教师自身独特的心灵体验，独立的反思意识和独到的理论解释。这样才能使教学内容充满激动人心和征服人心的理论魅力，也才能真正做到面向文本、面向现实和面向思维的逻辑。