哲学在职研究生现代教育技术学应用的必要性

在传统的教学模式下，哲学在职研究生教师是教学活动的中心，作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。在现代教育技术环境下的教学模式，则是以学生为主体、教师为主导的双主型教学模式。在这种模式下，大大地提高学生的自觉性、主动性和积极性，有利于加强教学过程中教与学的双向交流，使师生的合作更为默契。

现代教育技术在哲学在职研究生教学中的应用，能更加合理有效地发挥现有各种教育资源优势，实现教学资源共享，为学生提供尽可能丰富的信息和教学资源；使教学内容打破了书本文字的局限，冲出了印刷时代的藩篱；使教学与学习活动摆脱了文字的平面化叙述，拓展了学生的视野，增强了教学的个性色彩，赋予了每个个体在学习时空、内容、方式、数量等各方面的自主权和调控权，给学生更大的自由学习的机会。

总之，现代教育技术在哲学在职研究生教学中的应用，以其所具有的传统的教学方式无可比拟的优越性，优化了哲学教学，极大地促进了教学质量的全面提高。然而，在现实的哲学教学过程中，有的哲学教师对现代教育技术仅仅作简单的工具主义的理解，他们以引进现代教育技术为契机而进行的教学改革只是在一个非常浅的层次展开，甚至有时因使用不当致使一些偏差行为的出现，不仅影响学生的注意力，削弱了学习效果，达不到预定的教学目标，而且在某种程度上是对哲学本性的扭曲，造成了学生对哲学学科的误解。

这就要求哲学在职研究生教师对现代教育技术作深层次的理解和应用。在不同的教学阶段，哲学教师应针对不同的教学目标和学生特点，采取不同的教育技术应用模式；从提高教学效果的实际出发，摒弃缺乏目的性的“为技术而技术”、为用而用以及缺乏科学性的零乱拼盘的做法，不能片面地追求形式，而是有效地选择和使用现代教育技术，使现代教育技术合理地融入教学，从而达到提高教学效果的目的，充分发挥现代教育技术的优越性，推进哲学教学的改革与发展。