历史学在职研究生技能培训的类别与要求

历史学学科的特殊性，决定了历史教学中技能培训与素质培养具有很大的难度。一方面，需要进行的技能培训科目繁多，技能的掌握难以面面俱到。另一方面，技能培训的物质条件要求高，经费占用大，管理和维护困难，这势必增加组织技能培训的经费支出和人力支出。再加上珍贵的历史典籍和历史文物还牵涉到收藏单位与个人的权属问题，这更增加了开展此类技能培训的难度。再一方面，开展此类技能培训，还要受到时间、空间的限制。因而，历史学在职研究生教学中技能培训和素质养成，不能不考虑条件的限制，也不可能不考虑有所侧重。

我们要搞好历史学在职研究生专业的技能培训，必须将技能培训的目标进行分类。根据多年的实践，我们将历史专业的技能培训分为三大类，并分别制定不同的层次要求。

第一个层次为通用层次技能。该层次的培训主要包括熟练查阅文史工具书的技能、准确认识繁体字、异体字的能力、熟悉典籍行文体例的能力以及直接查检史料的能力。这一层次要求历史学在职研究生应当普遍接受培训，将其纳入课程教学之中，以作业的方式随时进行技能培训，或者采用开设讲座，辅以学生动手的专门技能课给予培训。同时，需要深入研究具体的做法，使学生既感到培训有价值，又对这些近乎枯燥的操作感兴趣。

第二个层次为机遇性培训。该项培训主要是结合学校所在的地区优势或者学校图书馆、博物馆馆藏的优势，或是利用一些特殊的机遇给历史学在职研究生提供技能培训的条件。如，利用学校周围的考古现场组织学生参观，甚至做一些发掘的辅助工作；组织学生就近参观学校附近图书馆、博物馆的馆藏品。这样的培训显然具有很大的随机性，但如果利用得好，对提升学生专业素质和技能会起到良好的作用。

第三个层次为课余培训。该项培训可以结合不同学生的知识专长和兴趣爱好，组织课余活动进行技能培训，因而这一层次的技能培训也可称为课余培训。比如，可以组织拓片制作、摄影、社会调查、史料归类摘编等课余活动小组，由老师辅导，完成具有专业性的技能培训。只要引导得法，学生只需根据兴趣选择一、二项活动就能起到带动历史学在职研究生自觉接受技能培训的作用。