随着我国培养有专门知识和技能的人才的教育的迅速发展，其职能也由最初一元的“教学、人才培养”，发展为现在的“人才培养、科学研究和社会服务”三元职能。“我国《培养有专门知识和技能的人才的教育法》规定:高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务。”在职研究生教育虽也属培养有专门知识和技能的人才的教育，但却处于培养有专门知识和技能的人才的教育的顶端，在定位上明显高于大专、本科教育，与学科进步、科学研究以及社会发展表现出最为紧密的关系。因此，课程作为教育职能实现的载体，必然要与教育定位相一致，才能成为教育的有效载体，达成教育的特殊要求。所以，在职研究生课程在定位上，也必须体现在职研究生教育的高层性，不仅注重学生基础理论和系统专业知识的掌握，更要密切关注领域前沿动态，立足于更高的学科起点，精选有一定深度的、反映学科最新发展动向的知识内容，以培养高质量的科研人才和应用人才。学科前沿可以理解为“学科在一般知识的基础上产生的新动向，是学术和实践领域的最新发展和最新情况。”②关注学科前沿，可以确保在职研究生教学内容具有前瞻性、先进性和创新性，使在职研究生能够在教学中了解到本专业领域内的发展趋势和最新动向，并有机会站在领域发展前沿分析问题、研究问题、解决问题和创新问题。本文将从开放知识体系和发展知识体系两方面，重点探讨在职研究生教学对课程建设具有的前沿性要求。

(1)开放知识

在职研究生的课程内容，应以开放的知识体系，面向国际发展、立足社会实践，将理论放眼于国际社会、建基于社会生活，培养具有国际视野和世界理解力的高层次复合型人才。随着人类实践能力的不断增强，其认识能力也在不断提升。而科学作为一种永恒的探索过程，也就不可能是不变的、封闭的和僵化的，而是开放的、动态的和发展的。科学真理具有一定的相对性和时空性，它需要在不断的探索、质疑中获得完善，“它更多地表现为一种处在不断发展过程中的开放知识结构。”①所以，科学真理的开放性，决定了知识体系也必然要打破封闭、停滞或是僵化的结构，而以一种开放的形态来实现知识的更好建构和传承。

因此，课程作为育人的载体，只有以开放的体系建构自身，才能保证所展现的知识永远具有活力和动力。对于在职研究生教育而言，不仅要通过开展各种研究活动培养高层次专门人才，而且还要通过这种研究性的教学活动生成创造性的成果，以直接服务于社会。所以，在职研究生课程不仅要给学生展现知识精华，更给要给学生提供可创造的空间。这种特殊的要求，使得在职研究生课程必须开放知识体系，面向国际、走在领域前沿，不断以较深、较新的学科知识和信息，引领、启迪学生从事实际的科学探究。在职研究生课程开放知识体系，主要有以下两方面的表现。

首先，在职研究生课程要面向国际。在职研究生教育是跟踪世界学术前沿的教育，其特殊的教育要求，决定了唯有与发达国家站在同一起跑线上，我国的在职研究生教育才不会失去国际的参照目标，才可能与国际接轨，培养具有国际视野的高级专门人才。然而，教育国际化关键在课程。课程是教育的载体、学生知识的主要源泉。在职研究生课程的国际视野，是在职研究生教育国际化的核心内容。因此，在职研究生课程必须向国际开放，在课程观念上，树立国际化理念，在全球视野下整体设计课程;在课程目标上，既要立足国内，又要放眼世界，加强学生国际意识、国际素质和国际能力的培养;在课程内容上，要融入以全球为主题的重大课题，关注人类面临的共同问题与共同命运，重视国际区域内的学科研究与建设，培养能在国际事务和国际竞争中有积极作用的高层人才;在课程实施上，积极引进、借鉴国际上的先进教学经验，以更加科学合理的教学方式方法促进在职研究生的培养;在课程评价上，要与国际在职研究生教育评价体系保持一定的相通性，采用国际上认可的、具有可比性的标准对在职研究生课程进行整体评价。在职研究生课程要整体规划，在设置的各方面都体现出国际化的要求和发展趋向，成为推动在职研究生教育国际化的核心力量。

其次，在职研究生课程要面向社会。目前我国的在职研究生教育，早己从单一型的纯学术研究，走向了技术创新、知识转化、应用开发等更广泛的领域。培养模式也由单一型的学术人才，转到了复合型应用人才的培养。因此，在职研究生课程开放的目的，就是通过与社会外部系统的交流，把握社会对人才需求的信息，不断调整和提升课程体系，使其在结构设置和内容的选择上，满足社会对高层人才知识结构、能力素质的培养要求。在职研究生课程面向社会有两层含义，一是课程内容面向社会。在职研究生教育是教育系统中与社会政治、经济、文化联系最为密切的教育阶段，这种特殊性要求课程内容必须面向社会，及时反映社会的发展所需和发展状况。二是课程教学面向社会。在职研究生教学的特点就是教研结合，培养高级专门人才。因此，在职研究生课程教学必须紧密联系社会实践，积极结合学科特点安排学生参与社会生产和科研实践。“实践证明，提高在职研究生培养质量与参加社会实践和经受实际工作的锻炼有密切关系。”课程面向社会，是在职研究生教育密切联系社会的必然要求，更是培养社会精英人才的保障。

(2)发展知识

在职研究生的课程内容，应以动态发展的知识体系，跟踪学科发展、促进科技进步，及时融入领域内最新科研成果和尚不成熟的议题，让在职研究生有机会置身于科学领域前沿，探究和实践尚未证明、尚未解决的新理论、新问题。知识是动态的、发展的，而不是静止的、固定的。在知识经济时代，知识发展的速度呈指数的或几何的方式迅速增长。“几乎每巧年，重要的知识就会翻一番，这种趋势使得不得不断重新评价和修订现有课程变得非常重要。”②课程作为传承知识的主要载体，必然地要跟上并适当超前于知识发展，才能紧跟时代的步伐，培养出社会所需的人才。而在职研究生教育的特殊性，又决定了在职研究生课程不仅要提供知识，而且要触摸领域前沿，让在职研究生能够站在学科发展的最前端，通过实际的科研探究，创造新知。所以，动态发展的课程内容，实际上是在职研究生教育高深性与创造性的重要保障。动态发展的在职研究生课程，有两方面的表现。

第一，跟踪学科发展。在职研究生教育是以科学探究为主要途径，以各领域高级专业人才和科研人才为培养目标的高层次教育。因此，对于在职研究生课程内容而言，不仅要做到“高”起点、“精”透析，更要“新”理论，即要不断将学科领域内的最新科研成果、研究进展、发展动态纳入教学。同时，还要通过设置各种学术沙龙、专题讲座等形式作为补充，进一步深化、鲜化、活化在职研究生课程内容。进而在科学技术口新月异的信息社会，通过将新理论和新知识源源不断地引入课程，保持在职研究生课程永远具有鲜活性和前沿性，使得在职研究生能够从课程学习中，掌握学科的最新知识并把握其发展趋势。

第二，引领科技进步。在职研究生教育作为教育体系的最高阶段，承担着高深知识的传承、转化和创新的历史重任，是整个教育体系的先导。这种特性决定了在职研究生教育不但要适应、服务于社会发展，更要超越现实、面向未来，充分把握现代科学技术的发展趋势，进而才能完成转化知识、创造知识的任务。“在职研究生教育是面向未来的活动，它充满了新的事实，新的范例，新的观点、推论判断的趋势以及我们按照常规会感到惊讶的许多事物。”因此，在在职研究生课程设置上，必须注重以面向未来的材料作为在职研究生教学内容，使在职研究生课程不仅立足前沿，而且要超越前沿，要与未来的科学发展相关，能够预测科学的发展趋势，提供科学的研究思路和创新知识的灵感，不断地引领在职研究生创造知识，促进科技进步。

关注前沿动态，是在职研究生教育的内在规律和特点所决定的。在职研究生教育必须在适应社会经济发展需要的前提下，以国际学术发展的前沿知识作为教学内容，并对未来学科领域的发展趋势做充分的预测，才能使在职研究生教育更好地完成培养世界先进水平的学术攻坚人才和应用型人才的社会使命。