1、国际背景:20世纪70年代，联合国教科文组织(UNESCO)的国际教育发展委员会提出的报告《学会生存》就曾预言:未来社会“最终将走向学习化社会”。1995年，教科文组织的21世纪教育委员会又提出一份报告《学习;财富蕴藏其中》提出:“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙”。由此拉开了从多种角度研究学习问题的序幕。但是，这些研究基本集中在基础教育及中等教育方面，且大都从单一学科—心理学角度进行。
进入21世纪，世界发生了巨大的变化。这些变化主要包括政治变革频繁化，经济发展全球化，科技信息发展全球化等几个方面。深刻的社会变化给全世界教育的发展提供了良好的机遇，同时也使教育面临极大的挑战，对人刁’培养质量提出了更高的要求，尤其是处于培养有专门知识和技能的人才的教育最高层次的在职研究生教育更是如此。
从世界在职研究生教育发展的历史来看，自柏林大学创立在职研究生教育这种培养有专门知识和技能的人才的教育体系中处于最高层次的教育形式至今，在职研究生教育实践已经走过了200多年的历程。有关在职研究生教育的理论与实践取得了多方面的丰硕成果。从有关文献中可以看出:一方面，在职研究生教育在理论与实践上取得了可喜的成就(主要表现在培养模式、教学模式、在职研究生管理及教育质量等几个方面);另一方面，近年来，在职研究生学习研究又成为研究在职研究生教育的一个新方向，新热点。
2、国内背景:十六大，我国提出要建设学习型社会。十七大，提出，我国要进一步营造鼓励创新的环境，努力造就世界一流科学家和科技领军人才，注重培养一线的创新人才，使全社会创新智慧竞相迸发、各方面创新人才大量涌现。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》又提出建设教育强国和人力资源强国是教育改革与发展的根本目的。培养有专门知识和技能的人才的教育改革与发展是我国教育发展的重要任务，位于培养有专门知识和技能的人才的教育最高层次的在职研究生教育是培养高层次人才的重要途径，在职研究生教育发展与建设教育强国和人力资源强国休戚相关。在职研究生教育质量问题一直是培养有专门知识和技能的人才的教育发展必须面对的核心问题，保证和提高质量是国家发展的需要，是建设人力资源强国的需要。社会的发展需要创新型人才，且对高层次创新人才需求加大，质量要求越来越高。因此，作为培养高层次人才的在职研究生教育倍受社会的关注，关注焦点是在职研究生的质量。为了保证在职研究生培养的质量，一些学者从培养模式、教学模式、管理机制等方面进行了一些理论探究和实践探索，有关在职研究生教育的理论与实践都取得了重大突破。
自上世纪80年代以来，我国一些学者从学生学的角度的即学习研究取得了一定的成果。如:林毓绮的《大学学习论》是我国第一本较系统地研究高等学校学生学习问题的专著，开创了培养有专门知识和技能的人才的教育阶段学生学习问题研究的先河。这本书从学习的动机、目标、方法、思维及创造力的培养等九个方面进行了较为系统的阐述。具体到在职研究生学习来说，近些年也引起了一些学者的兴趣和重视。但这方面的研究是零星的、不系统的，对在职研究生学习的研究还处于初级阶段。同时，作为在职研究生质量提高的内在因素，即在职研究生主体的学习研究较少，也不够深入，需要进一步加强这方面的理论研究。
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