首先，社会发展为在职研究生学习论的研究提供了坚实的社会基础
进入21世纪以来，经济全球化己成定局。而在此过程中，人才‘的竞争成为各国竞争的关键所在，因此，各国把人才‘建设放在战略发展的高度。我国提出在新的历史时期和新的历史阶段，构建社会主义和谐社会、建设创新型国家和人力资源强国等战略目标，对我国在职研究生教育提出了新的任务和要求，在职研究生教育作为培养高层次专门人才‘和杰出创新人才的主要阵地，应从“在职研究生教育大国”的新起点转向“在职研究生教育强国”这一新的发展目标。把我国在职研究生教育提高到国际领先水平。刘延东在出席《中华人民共和国学位条例》实施3 0周年纪念大会时强调，“加快推进现代化建设，根本靠创新，基础在教育，关键在人才。学位与在职研究生教育作为国民教育的顶端，是高层次创新型人才的主要来源和科学研究潜力的重要标志。要以育人为根本，以质量为核心，以改革为动力，加快发展中国特色、世界一流、结构优化、布局合理的高质量学位与在职研究生教育，为建设创新型国家和人力资源强国、提升国家综合实力提供有力支撑”4。由此可见，社会发展迫切要求提高在职研究生教育质量，与此同时，社会发展给在职研究生教育发展提供了广阔的空间，在职研究生学习论的研究就有了强有力的社会支持。
其次，在职研究生培养机构为在职研究生学习论的建立提供了场所
在职研究生培养机构是在职研究生培养的第一阵地，在职研究生教育质量是在职研究生培养机构生的命力所在。培养质量与效益紧密相联，效益与市场密切相关，市场对资源配置有重要影响。而在职研究生培养的质量要经受人才市场的检验，因此不同培养机构之间形成竞争，这种竞争是为了保证自己所必需的财力、人力、物力资源，是其增强培养实力的主要条件。能否在竞争中取得优势，必然会影响到培养机构的声誉，而声誉又是培养机构获得社会效益的主要筹码。所以，在职研究生培养机构必定重视在职研究生培养质量，除了宏观上的改革，在培过程中将不断总结在职研究生的学习经验，最终抽象出来，形成在职研究生学习理论。亦即为在职研究生学习论的建立提供了场所。
再次，在职研究生教育的发展为在职研究生学习论奠定了理论和实践基础
20世纪中期以来，世界范围的在职研究生教育迅猛发展，我国的在职研究生教育在改革开放后积累了许多宝贵经验，对在职研究生教育进行了较系统的专门的理论研究。一系列的有关于在职研究生教育中外比较、在职研究生教育管理和工作体系等方面的著作出版。这些理论研究在宏观层面指明了在职研究生学习的目标，为微观层面的在职研究生学习论建立奠定了理论基础。实践经验经过抽象、概括、综合、分析之后上升到理论。200多年的在职研究生学习实践经验的积累为在职研究生学习论的建立奠定了雄厚的实践基础。
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