由于先前研究主要放在培养模式、教学模式、管理机制等宏观层面，即放在提高在职研究生教育质量的外在因素，因此有必要从微观层面即在职研究生学习的内在因素进行研究，以更好地提高在职研究生培养质量。
首先，从教育与社会发展的角度来看，教育发展的轨迹是教育—培养有专门知识和技能的人才的教育—在职研究生教育，这种发展轨迹与社会对人才培养规格的要求持续提升极其吻合。一方面反映了人类认识世界的广度不断扩大，深度不断深入，另一方面也反映了社会对高层次人才的需求。十七大指出:“实施科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略，着力把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题，提高发展质量和效益，实现又好又快发展”。《国家中长期人才发展规划纲要》(2010-2020年)指出“到2020年，我国人才发展的总体目标是:培养和造就规模宏大、结构优化、布局合理、素质优良的人才队伍，确立国家人才竞争比较优势，进入世界人才强国行列，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定人才一基础”。要实现十七大和《国家中长期人才发展规划纲要》(2010-2020年)提出的人才培养目标，承担在职研究生教育的院校和研究机构必须着力提高培养质量。而作为学习主体的在职研究生必须要明确自己的学习目标及有关学习的各个方面。因此，在职研究生学习论的研究便显得极为重要。
其次，从在职研究生培养机构来看，培养人才和开展科学研究要考虑到学生学习全局和长远发展，使他们能更好地适应并促进社会发展，更好地服务社会。高等学校和研究机构可以从培养模式、管理机制、评价方式、课程设置、教学等方面进行改革，即从在职研究生学习的外在环境进行改革，促进在职研究生教育质量的提高。外部环境只是学习发生的外部因素，事物的发展与内部因素密切相关。LCL理论认为学习是由内部环境、传感器(眼、耳、口、神经等各种器官)及内部环境等相互作用下进行的‘。即学习是内外两种因素相互作用、相互影响的结果。由哲学中内外因关系可知，内因起决定性的作用。因此，从在职研究生学习主体这一内在因素进行研究可以对在职研究生教育质量的提高起到决定性的作用。
再次，从在职研究生教育发展来看，从在职研究生教育开始至今，在职研究生教育在改革与发展中理论积淀愈来愈深厚，如在职研究生教育学的建立，在职研究生培养模式理论的研究等等。我国在职研究生招生规模日渐扩大，在职研究生在校人数越来越多，原来的培养方式业已不能满足现代的在职研究生教育需求。因此，在职研究生教育更加迫切地需要从理论上研究在职研究生教育发展的问题，以指导在职研究生教育更好更快地发展。而学习问题是在职研究生质量提高关键所在，因此，在职研究生学习问题的研究与探讨便成为关键中之关键。
最后，研究在职研究生学习论是在职研究生自身发展的需要
在职研究生学习不仅要满足个人近期发展的需要，还要为以后更好地发展打下坚实的基础。然而从目前在职研究生学习来看存在一些实际问题。有研究者指出，在职研究生学习的目标不高，功利性强;主动性不足，创造性不强;学习方法不科学，情商不高;’学习不认真，重论文研究轻课程学习;2论文抄袭，票J窃现象时有发生3等等。也就是说，在职研究生只有少部分是为了学术研究，大部分是为了延缓就业，以至于他们消极学习，积极参加一些功利性的事情，而忽视长远发展。因此，研究在职研究生学习的各个方面对解决这些实际问题具有指导性意义。当代社会学习是终身性的，所以这一研究对指导在职研究生以后的学习也具有指导性的意义。
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