针对高校在职硕士教学阶段中，哲学教育方式的机械性和教育手段的单一性，应当进行高校哲学教育改革，其中最重要的改革就是优化哲学教育方式和手段，以“启发式”的教育模式取代“满堂灌”的填鸭式的教育模式。所谓的“启发式”或拓展性教育主要是指根据教育对象的特性因人而异的教育，使每个在职硕士学生的特性都充分发挥出来，胡锦涛在清华大学百年校庆上强调青年学生要“在德才兼备、全面发展的基准之上，要保持个性，彰显本色”。这一哲学教学理念要求教学方式的多样性和适当性。第一，哲学教育方式要从单一的课堂理论教育转向多儿的实践生活教育，比如可以采取“研讨式”的课堂教育方式，又如一个纯粹的哲学理念在职硕士可能在课堂上无法真正理解和体会，不妨把学生拉入现实生活世界进行亲身体会，即营造一个适合哲学教育的环境以触动学生的身心体验，因为“环境的改变和人的活动的一致，只能被看做是并合理地理解为变革的实践”。这表明采取多儿的实践教育方式能够使当代大学生真实地体会某些哲学理念，从而对哲学这一学科产生浓厚的兴趣，同 也使学生懂得哲学本身就是一种生活，生活中处处有哲学。第二，从灌输式或填鸭式的教育方式转向审美式的教育方式。生活本身就是一种美的生活方式，这与人的本性有内在的一致性，因为“动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来建造，而人懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得处处都把内在的尺度运用于对象;因此，人也按照美的规律来构造”。高校作为一个培养专业型人才的机构，它本身也是在按照“美”的方式在塑造着学生，作为人类精神的精华的哲学，它更体现了高校“审美”的教育方式，只有在多儿的“美”的教育方式下才能真实塑造出有个性的青年学生。
除此之外，还要完善哲学教育手段，随着信息化 代的发展，哲学教育手段也应与 俱进，运用多媒体教育手段完善哲学教育内容，通过多媒体或网络等手段把哲学的艺术之美展示给受教育者一，哲学教育既然是一种塑造“美”的艺术生活，实现受教育者-思想道德、身心和文化等素养内化和养成“思想道德素质教育的‘过程美’，是让学生弄明白究竟怎样做人;身心素质教育的‘过程美’，是让学生学会维护自己的身心健康;文化素质教育的‘过程美’，是使学生有能力积累和丰富自己的综合文化底蕴;。因此，哲学教育应当借助于艺术的教育手段把哲学内在人文精神展示出来，从而吸引受教育者一的情感对哲学产生浓厚兴趣。
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