受社会、家庭、学校、个人等多种因素的影响，当前的在职硕士群体中，在明责、履责上出现了不少问题，主要表现:①在履行学习责任上不潜心专心。一些在职硕士受功利主义的侵蚀，只关注眼前利益，热衷于名目繁多的“实习”“社会实践”“打工挣钱”等活动;不少在职硕士坐不住“冷板凳”，甚至忘记自己作为学生最主要的学习责任，不愿意踏实地潜心向学，不少在职硕士“混”学习、“混”文凭特征显著。②在履行创新责任上缺恒心决心。研究、创新非易事，需要进行艰苦的探索，要付出时间、精力，才可能有所发现、有所收获。但是，当卜一些在职硕士将研究快餐化、简单化、标签化，在科研选题中不断摇摆，不能确定主攻方向进行持续的探索，同时也不愿而对难题卜决心进行攻关。③在履行示范责任上缺信心善心。履行示范责任意味着要严格要求自己，要时刻规范自己的言行，要注意展示自己的精神风貌，要不断完善自己的人格。但当卜一些在职硕士“混”文凭特点突出，学习研究上怕吃苦，生活等方而追求随心所欲，有少数在职硕士甚至会将错误的观念传递给学弟学妹，使木科生或更低学段的学生对在职硕士教育没有了向往、对学术研究没有了敬畏。④在履行助手责任上不用心虚心。履行助手责任，意味着要虚心、要用心向导师学习，不仅向自己的导师学习，还要善于向其他导师学习;还要有先付出、先奉献、先耕耘、先吃苦后收获的思想。但一些在职硕士习惯于将导师视为“老板”，将自己视为“雇员”，把自己与导师的关系定位为“雇佣关系”。因而在与导师的关系上，用利益与金钱进行判断，甚至与导师斤斤计较，有钱就做事，无钱不办事或应付做、敷衍做。这样的结果是与导师关系越来越疏远、陌生。⑤在履行服务责任上少热心关心。希尔斯(Shill)认为，研究者的服务职责包括对所在大学的责任和对社会的责任。其中，校外服务责任包括:而向社会的公共服务、为专业学术团体进行的学术服务、为企业提供的私人服务等等。在职硕士作为研究者的身份毋庸置疑，但一些在职硕士只是抱怨自己在读研期间没有真正体验到作为一名在职硕士的意义与价值，却很少反思自己的服务责任意识。这实际与在职硕士的社会服务意识淡薄、人生价值视野狭窄有关系。现实生活中，一些在职硕士对时代发展、民族复兴没有紧迫感，对社会现实和国家发展的战略问题不关心、不热心，不能把个人的学习研究与社会责任感的提升结合起来，有的秉承“家事国事大卜事，关我屁事”的态度，有的坚持“宁要大城市一张床，不要小城市一栋房”的哲学，不愿到基层、到农村去接受锻炼、磨炼。

因此，实现在职硕士教育培养目标，在当卜急需培养在职硕士的责任感，急需提升在职硕士的责任意识，使在职硕士把履行学习责任、创新责任、示范责任、助手责任、服务责任转化成自己生存与发展的内在需要，转化成实现自己生命价值的需要。

1、要明确在职硕士的责任

当卜，不少木科院校用考研升学率评估学科办学水平，由此导致在职硕士招生考试中的应试主义倾向，不少考研学生只问考试科目、考试分数，不关注考上在职硕士之后应履行的责任。因此，非常有必要在招生阶段就明确告知在职硕士应履行的学习责任、创新责任、示范责任、助手责任、服务责任;在在职硕士入学后，进一步明确和强化在职硕士的履责意识和担责意识。这样就可以促使学生在准备考研阶段和入学之初做好心理准备，使自己的言行建立在明责和担责的清醒认识基础上。

2、将责任感的教育渗透到培养计划之中

在职硕士责任感的培养与提升应在在职硕士的培养计划和培养环节中具体体现出来。如学习责任，除了规定课程学习、修满学分的任务外，还要规定在职硕士主动学习、学习为主的责任;如创新责任，除了规定发表论文、申请专利等方而的任务外，还要规定提出新观点、新思想、新创意、新办法、新思路、新建议、新方案、新设计等某一方而的任务要求，落实创新责任;如示范责任，可规定在职硕士参与木科生管理活动，或兼职做学生辅导员;如助手责任，可规定在职硕士参与课题研究，做导师助教导;如服务责任，可规定在职硕士参与社会实践或做志愿者等。如此，在职硕士责任感的培养与提升才可能落到实处。

3、不断强化在职硕士的责任主体意识

在职硕士是在职硕士责任的承担者，自觉履行责任不仅是在职硕士人格境界提升的标志，亦是人生价值的体现。在职硕士在在职硕士教育阶段的生存木领能否得到提高，创新精神、创造能力、创业木领能否得到提高，从根木上讲取决于在职硕士主体性的发挥，即在职硕士在在职硕士教育阶段的积极性、主动性、能动性的发挥。在职硕士应自觉地、主动地履行在职硕士所承担的责任。

4、创造在职硕士的履责条件

培养在职硕士的责任感和提升在职硕士的责任意识，也需要创造在职硕士履行责任的条件。譬如让在职硕士履行好学习责任，需要为在职硕士提供便利的学习条件和创造良好的学习环境;让在职硕士履行好创新责任，需要为在职硕士参与科研、申报课题、开展实验、社会调查等创造条件;让在职硕士履行好示范责任，需要为在职硕士参与木科生管理或兼职做学生辅导员提供便利;让在职硕士履行助手责任，不仅需要学校引导、支持在职硕士参与导师课题研究，更需要导师有积极的态度，认可并肯定他们参与课题研究;让在职硕士履行服务责任，同样需要学校、导师、社会创造条件，提供或创造在职硕士履行服务责任的机遇与机会、场所与舞台。

5、制定在职硕士履责与违责的奖惩制度

当卜.无论是在职硕士教育主管部门.还是在职硕士培养单位，对于在职硕士履责和违责的言行表现等都制定了不少奖惩制度，但就现实情况而言，这些奖惩制度一方而表现为执行乏力，尤其是惩罚制度如淘汰制度的落实不够力度;另一方而，现有奖惩制度更多地关注创新责任的履行状况上，而对在职硕士履行学习责任、助手责任、示范责任、服务责任的状况关注不够。因此，应针对这种状况有针对性地制定相应的奖惩制度，使在职硕士的履责与违责、担责有制度可执行。