在职硕士创新素质教育机制存在系统对应性、自主控制性、特定规律性、多重复合性、作用非线性等五个特点。
①系统对应性。系统对应性是指在职硕士创新素质教育机制必须以在职硕士创新素质教育系统为载体而发生作用，不能脱离在职硕士创新素质教育这一特定系统的支持，否则在职硕士创新素质机制的优势功能则不能完全发挥出来。同时，对于特定的在职硕士创新素质教育系统，也需要特定的在职硕士创新素质教育机制以维持系统的存在和有效运行。也就是说，在职硕士创新素质教育系统和在职硕士创新素质教育机制存在一一对应的关系;
②自主控制性。自主控制性是指在职硕士创新素质教育机制能够自发地对系统中各组成要素发生调节和控制作用，当某些要素的形态或运动不符合系统的整体行为时，在职硕士创新素质教育机制将自动纠正其发生过程，始终控制在职硕士创新素质教育系统向着既定的目标稳定进行;
③特定规律性。特定规律性是指在职硕士创新素质教育机制依某种内在的特定规律发生作用而引导在职硕士创新素质教育系统要素按照机制的规范运动，这种特定的规律与在职硕士创新素质教育机制相互对应，是机制调节原理的外部表现;
④多重复合性。多重复合性是指在通常情况下，在职硕士创新素质教育系统中同时起作用的机制有很多种，各种机制协同作用，共同组合成在职硕士创新素质教育整体机制，发挥大于原有各机制简单算术和的效能;
⑤作用非线性。作用非线形是指存在于在职硕士创新素质教育系统中的各机制在相互作用时表现为一种非线性的关系，机制甲运行而对机制乙产生作用的同时，机制乙也会给予机制甲以反馈形式的作用，这种交互形式的双向信息传递可以提高机制之间的协同效果，扩大机制群的整体功效。
在上述特点中，系统对应性往往可以影响和改变机制的其他特性，为了更加形象地说明这一问题，我们将在职硕士创新素质教育机制与本科生创新素质教育机制作以对比。本科生创新素质教育机制是针对我国目前在校本科生创新意识、创新品格、创新能力现状提出的一整套用以提高本科生创新素质的方法集合，其与在职硕士创新素质教育机制一样，存在:与本科生创新素质教育系统一一对应，能够自主依照特定规律控制所在系统的运行，是多个非线性相互作用的机制集合体等特点。但由于二者运行系统的不同，导致在职硕士创新素质教育机制和本科生创新素质教育机制存在以下不同:首先，在职硕士创新素质教育系统在组成和范围上明显小于本科生创新素质教育系统，使在职硕士创新素质教育机制在系统内的运行和反馈在速度和效果上都要优于本科生创新素质教育机制，导致在职硕士创新素质教育机制在自主控制性方面比本科生创新素质教育机制更加优越;其次，在职硕士创新素质教育系统内的资源比本科生创新素质教育系统要更加丰富，通常情况下，在在职硕士创新素质教育过程中，可以更多地利用生产实习和课题参与的机会，同时，由于在职硕士教育与本科生教育相比在教育类型上更加倾向于能力教育，也就使生产实习和课题参与等形式在在职硕士教育中占据主导地位。因此，在职硕士创新素质教育机制在运行过程中，要更多地考虑生产实习和课题参与等实践教育因素，导致机制运行时所遵照的规律与本科生创新素质教育机制不同，形成两种机制在特定规律性方面的差异;最后，由于在职硕士创新素质教育系统中特定的导师制度，使在职硕士创新素质教育机制在组成上包含有导师模式培养机制，使在职硕士创新素质教育机制和本科生创新素质教育机制在多重复合性方面明显不同。
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