经济学在职研究生PBL教学模式于传统教学的比较分析

PBL教学模式最先开始于20世纪60年代的医学专业，其对传统教学模式的冲击较大。可以说从根本上改变了教学理念，即改变了课堂教学以教师为主导进而系统传授知识的传统观念；将课堂交给学生，由学生从问题发现、问题讨论到问题解决等多个环节形成自主学习和自主解决问题的能力。下面就为大家详细介绍下经济学在职研究生PBL教学模式于传统教学的比较。

一、教学组织

作为传统的教学模式，传统教学模式更加注重教学大纲和教材的制订和选择，以便教师有章可依；在此基础上，教师编写合适的教案并依此对相关理论知识进行系统的讲授。在这种教学模式下，学生可以较好地完成专业知识框架的构建，并能成体系地掌握专业理论和研究方法。PBL则更加注重问题的选择：问题必须严格符合课程的教学目标，其不仅能够较好地综合己学知识并延伸出新的知识点，而且能够锻炼经济学在职研究生的资料整理、团队合作、问题解决的综合能力；在课堂组织教学上，PBL基本上依照发现问题、讨论问题和解决问题等环节循序展开。

二、师生定位

教师和学生在课程学习中扮演的角色在传统教学模式和PBL可谓完全不同。在传统教学模式中，教师课堂授课占主导，学生被动接受相关知识，师生之间的互动也主要表现在课堂提问和课后作业；对学生的要求也主要表现在对课本知识的系统掌握。而在PBL教学中，尽可能发挥学生的主观能动性成为教学重点：通过问题的提出，学生要自主完成课后资料查找、课堂讨论和总结；教师作为引导者将学生带入相关问题的学习讨论中，然后在课堂讨论出现方向偏差和小组评价时继续发挥引导作用。

三、教学考核方式

正是由于教学组织的差异性和师生角色的互换，两种教学模式的教学重点不同，自然考核的方式也各有侧重。传统教学模式更加注重学生对课程理论知识的掌握，所以，其考核方式更多以试卷的形式进行。PBL则更加关注经济学在职研究生综合能力的培养，因此其考核方式更多采取试卷+教师评价+小组评价等形式，这样可以比较全面地反映学生的综合能力。

四、教学效果

评价任何一种教学模式，关键看其对学生产生的影响，也就是所说的教学效果。传统教学模式和PBL各有自己的优劣。传统教学模式可以较好地帮助学生形成较为完整的理论体系，只要学生能够按部就班地完成“预习一听课和记笔记一复习一考试”，就可以掌握教学重点和难点；但该种教学模式易导致学生惰性，不利于调动学生的积极性，不利于分析问题和解决问题能力的培养。PBL教学模式围绕着“问题的讨论和解决”，使学生综合运用知识的能力、对资料做去伪存真的处理能力得到提高，而且通过小组讨论并最终得出一致结论可以培养学生的团队合作精神，应该说这些能力对经济学在职研究生专业素养的提高和未来职场综合能力的培养都起到积极作用。当然，该种教学模式由于过多依赖学生参与，而教师的讲授则相对较少，所以对知识的系统掌握不太有利。