我国博士生招生规模大概分为三个时期：2O世纪80年代为第一时期。从年招生规模300人发展到6000人：20世纪90年代为第二时期，年招生规模逐步发展到25000人：2l世纪头1O年为第三时期。年招生规模逐步发展到60000人。随着招生规模的迅速增加，优秀的博士学位获得者比以前更多更好，但差的博士学位获得者比以前也更多更差，但博士生教育质量总体平均水平应当是基本保持稳定状态。下面具体分析产生这种现象的原因。
1、对比20世纪80年代，现在博士生培养环境有了重大变化
(1)随着中国国力的迅速增强，经济总量不断增长，科研经费投入快速增长，再加上“985工程”、“21l工程”等重点建设项目的支持，高校的科研经费也迅速增长。这不断增长的科研经费，大大改善了中国高校的实验环境及条件，对博士生做出高质量的研究成果提供了最重要的物质基础。特别是在一些重点院校的重点学科，实验环境产生了根本变化，有许多实验室的条件已赶上先进国家大学实验室，这是20世纪80年代无法比拟的。
(2)具有博士学位的博士生导师比例不断提高，回国任教的教师也越来越多，导师整体科研训练能力增强，国际交流与合作机会大大增多。通过导师回国或导师出国参加重要国际学术会议、活动，能及时将国际学科前沿信息、新知识、新方法传递给博士生，使博士生有机会参与国际前沿的课题研究，能开拓博士生科学研究的领域及思维。另外，原有的导师通过培养博士生，逐步积累了培养博士生的经验。同样对年轻的博士生导师有启迪作用。同时，通过培养博士生，不少学科形成了一个良好的学术团队，有了稳定的研究方向。
(3)国际学术交流多，外语环境好。现在的博士生外语水平普遍比以往提高很多，加之博士生出国参加国际会议或短期访问机会增多，以及在国内留学、讲学的外国学者也越来越多，现在博士生外语交流很多，通过与不同国家的文化交流。能够活跃博士生的学术氛围，拓宽博士生的视野，启发思维。特别表现在国外刊物上发表论文越来越多。以SCI论文为例，被列为“985工程”建设的38所学校中，20世纪80年代至90年代初期，博士生在国际重要期刊上发表论文很少，1998年平均为200篇，至2007年，已达到校均1000篇，其中北京大学、清华大学、浙江大学、上海交通大学达到校均2300多篇。这个数字已略高于澳大利亚八校联盟，比如墨尔本大学，他们是2200篇。略低于哈佛大学、麻省理工学院、耶鲁大学，这些学校大概是2700多篇。
(4)学制逐步加长，使博士生有更多的时间从事科学研究。以往我国博士生学制统一规定为3年，近年来，已有越来越多的学校将学制延长至4年，还有一部分学校将学制定为3至6年，实行弹性学制，这更加符合科学研究的规律，有利于博士生的创新及科研成果的产生。
(5)通过20多年博士生招生和培养，高等学校在博士生培养与管理上积累了丰富的经验，有了详细的规章制度以及博士学位质量控制的有效措施。
2、当前博士生培养中的不利因素
(1)招生数量大，方式简单，招生质量难以保证。博士生招生数量的不断扩大，本已使博士生生源难以保证，再加上博士生的选拔方式相对侧重于分数，虽有面试，但仅仅十几分钟的面试，很难正确评价考生的学术态度及科学研究能力；再加上一些院校对英语成绩的过分重视，使得一些优秀生源被拒之门外。
(2)导师数量增速较慢，人均指导学生数偏多。随着博士生招生人数的迅速增长，导师力量明显不足。从2003年的数据看，全国博士生导师达到24204人，平均每位博士生导师指导在校博士生人数为5人以上，现在博士生导师所带博士生人数就更多了。而且，博士生导师往往是既带博士生又带硕士生，其精力和科研经费有限，势必会影响到博士生的培养质量。另外，还有一些导师让博士生长时间从事横向开发项目工作，很难达到学科的前沿。
(3)科研经费增加跟不上博士生招生人数增加。我国博士生培养规模已经超过了发达国家，虽然国家在经费投入上与20世纪80年代相比，已有较大增长，但人均培养经费却远远少于发达国家，这必然会影响我国的博士生培养质量。
(4)新增博士生培养单位与新增博士生培养专业增长过快，使得一些缺乏培养条件的学校和专业培养出来的博士质量难以保证。再加上社会上不正之风对学校的影响。有一部分学生又急于毕业拿到学位，弄虚作假现象日益严重。
(5)对“人”的投人不足，不利于博士生安心于在校的科学研究工作。目前我国的科研经费强调对物的投入，忽视对科学研究工作者特别是博士生待遇方面的投入，特别是纵向科研经费使用上，基本是“见物不见人”，使得已近或已过而立之年的博士生生活得不到充分保障，导致优秀博士生生源外流或在读博士生急于走上工作岗位以实现“自我价值”，不利于优秀科研成果的产出。
在我国改革开放的头30年中，“中国制造”起到了举足轻重的作用，但要实现从“中国制造”到“中国创造”的转变，我们必须拥有自主的知识产权。我国的博士生教育为国家培养了大量优秀的科学研究工作者。对我国的经济发展及综合国力的增长起到了重大作用。因此，我们认为，对博士生质量“一代不如一代”的说法，打击面太大，不符合事实。这对那些正在艰苦从事科学研究的博士生不公。也不利于社会对获得博士学位人才的使用。20世纪8O年代培养的博士经过2O多年的实践锻炼，已成为国家栋梁之才，我们不能用目前刚获得博士学位的人与已获得20多年博士学位的人进行比较。我们必须看到，再过20年，现在这批博士学位获得者仍然是国家的栋梁之才。
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