1、在职研究生课程体系的合理性和课程内容的前沿性有待提高

课程教学是在职研究生教育的基础环节之一。在职研究生通过课程学习，掌握系统的专业知识，学习科学研究方法，了解学科前沿动态，为科学研究打卜坚实的基础。根据课程教学的构成要素及功能，木调查从课程体系、课程内容、教师教学水平及教学方法、教学效果四个方而调查在职研究生对课程教学的满意度。结果发现，对于课程教学的效果(课程教学对提升自身各方而能力的作用)，在职研究生的评价普遍偏低:对于课程教学在夯实基础知识、了解学科前沿、学习科研方法几个方而的作用，在职研究生的选择“很大”或“较大”的比例只有64.8%,61.3%,61.0%;而对于课程教学在提高创新能力方而的作用，只有一半(50.1%)的在职研究生表示“很大”或“较大”。调查还发现，研究生对教师教学水平及教学方法的评价较高(满意率分别为77.5%和69.1%),但对课程体系和课程内容前沿性的评价较低(满意率分别为61.0%和61.3%)。有理由认为，正是课程体系的合理性不够和课程内容的前沿性不足，影响了课程教学整体作用的发挥。

针对在职研究生课程体系不够合理及课程内容前沿性不足的现状，提出如卜建议:①降低必修课程的比重，尤其是降低公共必修课程的比重，为在职研究生提供足够数量的选修课程，使在职研究生可以根据自身需要灵活自主地决定选修哪些课程，促进在职研究生个性化培养。②重视开设研究方法课程，尤其是计量分析方法、学科研究方法论课程的开设，使在职研究生系统地了解和掌握科学研究的基木方法、技能和规范。③加强实践性课程建设.尤其是对于专业学位在职研究生.更要充分吸收联合培养单位的专家参与课程建设，开设以案例分析、产品设计、技术研发等为主要内容的实践性课程，培养在职研究生的实践研究能力。④建立院系间、培养单位之间的学分互认机制，推进在职研究生跨学科、跨院系、跨校选修课程，扩大在职研究生的学术视野和知识而，提高在职研究生的人文素质。⑤开设专门的学科前沿进展课程或专题讲座，同时每一门专业课程都要尽量吸纳学科前沿内容，使在职研究生及时了解学科最前沿动态。

2、在职研究生参与科研工作的学术含量及所获科研补贴偏低

在职研究生教育以科研与学习的紧密结合为基木特征，因此，科研训练是在职研究生教育的基础环节之一。在我国，参与导师主持或参加的科研项目，是在职研究生接受科研训练的主要途径，在职研究生在此过程中体验科研过程，学习科研方法与规范，提升科研创新能力，同时可以获得一定数量的科研补贴。参与科研项目的数量、学术含量、科研补贴情况及科研训练的效果是考察科研训练环节质量的重要维度。木调查显示，71.3%的在职研究生参与了导师的科研项目，其中表示所参与科研工作学术含量“很高”或“较高”的在职研究生虽然较上年有一定增加，但却仍不足60%。同时，在职研究生所获科研补贴数额较低，在参与过科研项目的在职研究生中，大多数(72.5%)所获科研补贴每月在500元以卜，20.9%的在职研究生甚至没有得到任何科研补贴，对科研补贴表示满意的在职研究生仅占34.3%

针对在职研究生参与科研工作学术含量不足、科研补贴偏低的现状，建议如卜:①国家要进一步加大科研经费投入力度，同时改革科研经费管理办法，扩大在职研究生培养费在科研项目经费支出中的比例。②培养单位要完善以科学研究为基础的导师责任制和导师资助制，落实导师在在职研究生培养中的责任与权利，在教师评价中改变以往重科研成果、轻人才培养的倾向，促使教师将主要精力放在人才培养上来。③导师要重视科学研究的人才培养功能和资助功能，在科学研究过程中尽量让在职研究生承担那些有助于其学业成长、科研能力提升的重要工作，加强对在职研究生的科研方法和学术规范教育，同时，切实承担起在职研究生资助责任，根据在职研究生在科研工作中的工作量和工作成绩给予相应的科研资助.不断提高科研资助水平.发挥科研资助的激励作用，缓解在职研究生的经济压力。

3、管理与服务仍是在职研究生教育中的薄弱环节

管理与服务是培养单位在职研究生教育工作的重要内容。管理与服务工作，为在职研究生提供基木的学习与生活条件，创设特定的学习环境与氛围，承担着管理育人、服务育人的职能，同时对课程教学、科研训练、导师指导等方而的效率与质量有着重要的影响。木调查了解了在职研究生对培养单位奖学金、三助岗位、食堂、宿舍、图书馆、学生管理、学术交流支持、就业指导与服务等方而的评价。调查结果显示，尽管在职研究生对培养单位的管理与服务的总体满意度处于较高的水平(满意率达68.8%),但对于奖学金、“三助”岗位、食堂、宿舍、学生管理、对学术交流的支持、就业指导与服务等方而的满意度都比较低，满意率均低于60%;尤其是对食堂和就业指导与服务的满意度最低，满意率分别只有45.7%和47.6%。

针对培养单位在职研究生教育管理与服务方而的不足之处，建议如卜:①重视管理与服务在在职研究生教育中的作用，建设一支高素质的管理与服务人员队伍，不断提高管理育人和服务育人意识。②提高管理信息化、科学化水平，进一步规范在职研究生学籍管理、学业管理、学位论文管理工作，提高管理工作效率和质量。③加大对在职研究生学术交流的支持力度，设立专项基金支持在职研究生参加国内外学术会议，同时积极承办国内、国际学术会议，营造浓厚的校园学术氛围。④重视在职研究生就业、创业工作，通过开设职业生涯规划课程、举办创业大赛等途径，加强对在职研究生的就业指导和创业支持。⑤完善在职研究生教育投入机制，加大投入力度，建立结构合理的在职研究生奖助政策体系，提高奖助金额度，扩大奖助覆盖而，发挥奖助金的保障和激励作用。⑥针对在职研究生满意度较低的基础设施建设问题，加大投入，改善研究生的饮食、住宿条件，提高后勤社会化水平。

4、专业学位在职研究生校外导师及实践基地难以满足需求

近年来，我国大力调整在职研究生教育类型结构，加快发展以培养高层次应用型人才为目标的专业学位在职研究生教育02012年专业学位研究生招生数已占硕士在职研究生招生总数的30%以上，预计到2015年专业学位硕士在职研究生招生比例将达到50%，实现硕士在职研究生培养从以培养学术型人才为主到学术型与应用型人才培养并重的转变。与学术学位在职研究生培养模式相比，专业学位在职研究生培养模式的突出特点是校内外联合培养，重视实践环节。为此，各专业学位在职研究生培养单位普遍实行了有校外实践导师参与的双导师制或导师组制，建立了各种形式的校外实践基地。实际效果如何呢?调查显示，专业学位在职研究生校外导师及专业实践情况不容乐观。拥有校外导师的专业学位在职研究生比例过低，只有23.2%的专业学位在职研究生拥有校外导师。同时，只有29.2%的专业学位在职研究生进入实践基地参加专业实践。显然，校外导师及实践基地仅从数量上来看与专业学位在职研究生教育的需求还有很大的差距。

针对上述问题，建议如下:①加强实践基地建设。培养单位要根据木单位学科特色与人才培养需求，积极寻求与行业、企业的合作，依托行业、企业建立多种形式的在职研究生实习实践基地，保证每一个专业学位在职研究生都能到实习实践基地参加实践锻炼，在实践中加深对实践研究工作及职业岗位工作的认识，应用理论知识解决实践中的问题，并在基地导师的指导卜完成应用性学位论文的研究工作。同时，要加强对基地建设的投入力度，规范基地管理工作，使在职研究生在实践基地的实践工作能够切实有效地开展。②加强导师队伍建设。一方而，通过引进人才、项目合作、实践锻炼等途径，建设一支既懂理论又懂实践的“双师型”导师队伍，提高校内导师指导专业学位在职研究生的能力;另一方而，要加强校外兼职导师队伍建设，聘请行业、企业的实践专家和技术骨干担任专业学位在职研究生的兼职导师，建设一支结构合理、数量足够、实践经验丰富、理论水平较高、指导能力较强的相对稳定的兼职导师队伍。同时，通过相应的激励政策和措施，充分发挥兼职导师在制订培养计划、开展课程教学、在职研究生实践工作及学位论文研究指导中的作用。