保险学在职研究生双语教学方式的改革

教学方法与课堂组织形式是实现教学目的的重要保障，双语授课的老师在教学过程中应当好教学设计者、组织者与协调者，利用各种可能的教学手段与条件激发学生的互动意识，促进其发挥主体作用。一方面，双语教学的课堂气氛应该轻松、幽默、充实、开阔、互动。另一方面，可通过专题讨论、小组学习、实践调研等活动调动学生自主学习的积极性，使学生的语言能力在各种活动中得到强化与提高，实现专业研究能力和语言应用能力的同步提高和有机统一。下面就为大家详细介绍下保险学在职研究生双语教学方式的改革。

首先，在上课的前一周给学生发放studying plan，在这个plan里，将下次课堂上要学习的内容及有关的英文阅读材料、典型案例、思考题等告诉学生，同时推荐相关最新文献资料源，供他们课后学习、查阅。

其次，多信息交流。每次讲座的前10分钟为“信息交流”时间，由学生报道近期国际国内保险消息，并可发表简短评论。课堂上鼓励学生多谈、多论，用英语表达自己对相关问题的理解。对那些怕英语不好而不敢发言的“羞涩同学”或不专心听课的“后座同学”进行提问，既可督促他们主动学习，又可锻炼其英语口语能力。注重与学生进行课后交流，通过E-mail或电话，或者解疑，或者共同探讨。这一切使学生逐渐养成勤学好问、突破常规进行创造性思维的习惯。

再次，定期组织专题讨论。结合前期课堂讲授内容及保险学科各个方面的新进展、新成果以及国内外保险产业界的新动向，设立专题，列出若干个讨论题目，并与学生自定题目相结合，学生自愿组合成小组或个人独立操作，就其中的某一个问题收集资料、实际调研、撰写专题报告或论文，全班“演示”、开放式讨论。表达形式可多样化，由各小组自己选定，鼓励学生之间相互评定。这种教学方式使小组的每一位学生都能积极发挥“自我”作用，大大调动学生的积极性、激发他们的潜能。

保险学双语任课教师应当把每次教学都当作一个试验过程，以人为本，逐步探索符合保险学教学特点的教学模式，在学期开始，通过对保险学在职研究生的随机访谈等方式，及时了解掌握学生的知识基础、英语水平、学习态度和愿望等基本情况，以此为依据，适当调整课程内容和双语教学方式。