改进传播学在职研究生教育的对策分析

我国传播学教育经历了“踌姗学步”到“自我意识”的确立，逐渐形成具有中国特色的传播学在职研究生教育模式。但同时，我们的传播学教育也存在一些问题。如何消除这些问题，需要我们共同探讨。

我国目前的传播学在职研究生教育，大都由新闻院系调整而成。这在师资、生源等方面有其优势，但从长远看，有其弊端。传统的新闻教育理念与方式不完全适应传播学教育。首先，应当明确，传播学的研究范围是一个更宽泛的领域。改变这种现状的方法，就是打破思维定势，树立“传播观”、“大新闻观”。

伴随信息时代的到来，未来的新闻传播将完全打破时空界限，冲破媒体及专业分工的壁垒，媒体界限模糊，各种信息将充分涌流。这一切都将使原来传统的新闻传播观念和方式难以适应。因此，努力确立现代大传播观念，将新闻传播纳人大众传播和整个社会信息与情报传播的宏大范围内，是当务之急。

传统新闻教育中以媒体不同进行专业技能培训的方式面临着新的挑战，教育的主要功能应是培养会思考的传播通才而不仅仅是某一专业之专才。有学者曾对各高校教师有关传播学文章做过统计，寻找其关注热点。结果表明，传播学在职研究生教师们对于国外传播学理论与实务的发展、中国传播学研究历史及理论建构、传媒文化等论题关注的较多，对于中国传播实践中存在的问题的关注度及理论层次上的把握尚显欠缺。

确立现代大传播观念是进行传播学在职研究生教育的认识前提。世界正在从信息时代向知识时代过渡。二者的区别在于：信息时代，人们需要不断的获取信息；知识时代，人们需要的是不断的调整、分析信息。所以，要培养学生从更大范围内去搜集、整合和传播各类社会信息与情报，以使其更好地服务于社会发展和人类进步。在大传播观念的前提下，传播者应及时掌握信息传播最新的应用技术，并善于运用这些新媒体、新技术去开发利用各类信息。