调整传播学在职研究生的课程设置探析

我国目前的传播学在职研究生课程开设太少并且太浅。这类课程还处于未分化状态。传播学基本研究分支的五个“W”(传播者、媒介、受众、内容、效果)尚未分开讲授。针对这种现状，我们首先要提出的是“课程细化”。

传播学在职研究生教学课程的设置应随实践领域的改变而改变，不应是一成不变。“国际传播学会”(ICA)召开年会的专题报告分属于17个不同的分部。除了我们熟知的人际、大众及组织传播外，还包括健康传播、传播法与政策、语言与社会互动等等专题。从中不难看出，传播学的内涵与外延之深广。

从传播学的产生看，它也是以宣传学、社会学、心理学、政治学等学科为底蕴的，所以传播学在职研究生教育课程的设置有其自身的特点。课程中除了传播学概论，还应该开设传播研究方法、大众传播与社会、大众传播与文化、传播与科技、网络传播等课程。

课程设置需要以培养目标为准绳，需要一个科学合理的教学评估体系。在这方面，我们有“他山之石”可以借鉴。为规范课程设置，美国专门设立了新闻学和大众传播学教育评估委员会(ACEJMC)。目前，美国多数学校按其评估标准，建立课程结构。目的在于使学生具有丰富的人文科学、自然科学知识，不但使他们打下终身接受各方面知识的基础，而且强化了多方面的敏锐性。同时，由于边缘性、交叉性始终是传播学的显著特征，我们在传播学在职研究生课程设置时既要考虑其源头科学，又要关注当代新学科、新技术的动向。