传播学在职研究生实践创新人才培养的对策与建议

目前，我国传播学专业教学存在教学计划、课程设置与新闻学专业雷同，人才培养方式趋同，毕业生能力结构同质化，缺乏创新能力，对社会就业需求的针对性差等问题。社会对传播学在职研究生专业人才的期望在不断升高，不仅要求从业人员具有扎实的理论功底、娴熟的实际操作技能，并要求具备上岗后马上投入工作的能力，而且还必须具有一定的专业特长且在工作中有创造性表现。我国传播学专业人才培养的现状与社会需求之间的矛盾迫使我们必须对传播学人才培养模式进行反思、调整，甚至重构。

传播学在职研究生实践创新人才培养的对策与建议

（一）培养新的复合型人才

顺应传媒行业的发展和要求，传播学专业教育一要重视人才的跨媒体综合素质与能力的培养，关注传媒扩张中的“一体化”模式。跨媒体、多层次、立体化的媒体运作将成为传媒业经营的大方向，应确立跨学科、跨专业、综合性的实践型在职研究生人才培养新思路。二要确立具有复合与交叉、兼容、特点的实践型传播人才培养的基本要求，在此基础上，进一步培养具有广泛适应能力和创新能力的“全媒体记者”。

（二）加强与业界的联系，形成“学界+业界”紧密联动的培养模式

新闻传媒是一个操作性很强的行业，它需要传媒人时时站在行业发展的前沿。因此，学校应加强与媒体的合作，开设更多的校外实践基地，通过理论与实践相结合的教学方式，选拔和培养出更多符合媒体需求的新闻传播学在职研究生人才。

（三）实行“双师制”培养教师创新意识

在传播学在职研究生的教师队伍发展中，实行“双师制”有利于帮助学生拓展更全面的学术视野。此外，2006年全国科学技术大会作出了建设创新型国家的战略部署，要求高校充分发挥在人才培养方面的优势和作用，培养和造就数以千万计的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才，为社会经济发展提供强大的人才支持、智力支撑。

只有具备创新意识的教师，才能够引导其学生进行学习上的创新。一方面，应该鼓励教师到国内外开办传播学专业的院校进行深造学习，以获得新的启发、经验和理念。另一方面，高校可以通过实行各种有效的奖励制度，鼓励教师从事科研创造，这样既可以把新的科研成果运用到教学中，又可以培养传播学在职研究生教师不断创新实践的意识。