传播学在职研究生教育现状及存在的问题

传播学教育的新闻化源于传播学与新闻学一直以来的界限不清晰，两者的胶着导致传播学教育与传统的新闻学教育相类似。目前高校中使用的传播学在职研究生教材引进侧重大众传播理论；泛泛的概论介绍偏多，而具有一定深度的理论考察还比较少；在理论范式的介绍方面也不够开放，仍是客观经验主义范式一统天下的局面。总之，大众传播教育只是传播学教育中的重要部分，大众传播化一方面使教育界和学生对传播学的认知狭隘化；另一方面，大众传播化指导思想下的培养目标和课程设置体系则不适应学科的发展和社会的要求。

在传播学在职研究生的教学中比较偏重于传播理论，而对于应用研究重视不够。在传播学的理论教学中，又比较偏重于西方传播学家特别是美国传播学家创立的各个学术流派，而对于传播学的总体理论和一般理论重视不够。因此，学生在掌握了西方传播学家创立的各个学术流派以后，并没有很好地掌握将这些传播理论应用到实际中去的方法。长此以往，学生无疑会感到理论空虚、现实缥缈，渐渐就失去对这门课程的兴趣。

传统意义的传播学在职研究生课程是讲授式的理论教学课程，学生在课堂上主要接受的是理论教学，可能在一节课的时间里面学了很多类似“概念、特点、分类、意义、功能”等这样的内容，考试也是理论考察的方式，以记忆为主，造成学生“学完就忘记了”，根本无法和实际建立联系，更不能建立合理的实际联想，学生感觉学习之后在工作中根本“用不上”，造成教学资源巨大的浪费，甚至是“学而无用”。